颜廷燕

留白原是中国画中的一种作画技巧，通过在画作中留有一定的空白给人以丰富的想象空间，增加画作的意境。留白是一种艺术，可以达到“以无胜有”的艺术效果，可以提升画作的审美价值。在统编版语文教材的文本中，也存在诸多类似的留白。教师有效地运用文本留白，可以充分激发学生的思维能力和想象能力。

一、文本題目留白

学生阅读文本时，首先看到的是文本的题目。为了有效激发学生的学习兴趣，发散学生的思维，教师可以充分利用好文本题目中的留白，有效地激发学生的思维。

例如：在教学《琥珀》一课时，教师可以针对文本题目对学生提出问题：“同学们，你们见过琥珀吗？知道琥珀是怎么形成的吗？知道琥珀是什么样子的吗？”学生听了这些问题，纷纷摇头。这时，教师接着说：“下面我们来阅读课文，阅读完以后，你们将题目补全。”说着，教师在黑板上的“琥珀”二字前加了一个括号，让学生添上一个恰当的形容词，描述一下琥珀的样子。教师通过题目的留白，大大地激发了学生的阅读兴趣。学生一边阅读，一边思考题目的留白。有的学生填写的是“历史悠久”的琥珀，有的学生填写的是“精致”的琥珀，还有的学生填写的是“一个有故事”的琥珀……教师可以针对学生给出的答案，带领大家一起讨论，选出一个最恰当的。

二、文本内容留白

在教学中，教师要充分挖掘文本内容中的留白，并利用留白来训练学生的思维，使学生能够开动脑筋，发散思维，补充留白。