云清

小学生学习词语需要与朗读、体验、语言表达等融为一体，共同为发展学生的语文素养发力。这就需要教师在帮助学生理解词义与挖掘内涵、感悟与体验词语运用的魅力上，探索出行之有效的路径，采取有机联系生活、创设贴切情境、顺势迁移运用等方略，让词语教学变得灵动鲜活、扎实有效。

一、有机联系生活

联系生活实际理解相关词语，可以激活学生的思维。生活对于小学生来说是充满活力和无限精彩的，学生借助生活情境的帮助打开联想、想象之门，所带来的就是活生生的感受与体验，与之相关的词语在具体文本语境中产生的其他意义，学生也就能比较容易地理解。

如《卖火柴的小女孩》（三年级上册第8课），这篇课文是安徒生的经典作品，课文写的是一个卖火柴的小女孩在大年夜蜷缩在街头的墙角，在多次擦燃火柴所产生的幻想中冻死街头，可课文有“她俩在光明和快乐中飞走了”“……她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”等表述，其中的“光明”“快乐”“幸福”等词语，三年级学生理解起来显然有难度。这就需要教师引导学生联系自己过年时的情形来进一步理解这些词语的意思。教师可以让学生说一说自己过年时吃的、穿的、玩的东西，获得的礼物、红包，享受的亲情，还有所做的事情等，再读一读课文中描写的卖火柴的小女孩的生活，比如她吃的、穿的、住的，她期盼获得的东西，还有她所做的事情等，再将二者进行对比，看看谁过年的时候更快乐、更幸福。