南京金陵高等职业技术学校 李佳芮

早在2014年，教育部颁布的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》（教基二〔2014〕4号）中就提出：“各级各类学校要从实际情况和学生特点出发，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。”因此，职业学校专业课的教学设计应以基于培养学生核心素养的课堂教学目标，围绕学生“学什么”“怎么学”“在哪里学”和“学得怎么样”四个维度进行设计和实施。专业课教师在进行教学设计时，应依据企业实际岗位需求，将课程内容设计成“任务”，以“任务”驱动课堂教学过程，通过教师与学生、学生与学生相互之间的交流合作，在任务实施过程中做“活动”，将学生的专业核心素养融合在学生做“活动”的过程中，通过“做中学”和“学中做”，实现“行知合一”，培养学生课前、课中、课后与线上线下相结合的混合式学习习惯，让学生能主动构建真正属于自己的职业技能和专业知识体系，这样不但能让学生在学习中掌握相应的职业技能和实践知识，而且能让学生在解决实际问题时具有独立的计划、实施和评估能力，更能通过专业课的教学实施培养学生对汽修职业认同感，使汽车维修手册使用能力、检测数据分析能力、故障诊断逻辑思维能力、维修操作执行能力（执行标准、规范的能力）等核心素养方面获得持续发展，从而达成职业技能培养与核心素养培养的有机统一。

在教学实践中，笔者按照这样教学设计……