刘红江

摘 要：目前，大多数技工院校的语文教学评估依然采用单一形式，即延续和中小学语文教学相同的评价方式。本文针对社会对技工院校学生素养提升和身心全面发展的要求，提出了大语文教学理念。旨在通过语文综合实践活动，建立一套详细的教学评价体系，对学生进行全过程、宽范围、多维度的评价，以提升学生的学习兴趣，提高学习效率。

关键词：大语文 综合实践活动 评价方案

什么是大语文？在教学内容上，相对于传统注重知识性的语文课堂，它囊括了文、史、哲，范围更广;在教学目标上，它要求学生进行大量的阅读和积累，注重学生文化素养提升和身心全面发展;在教学评价上，它突出了过程性评价。因此大语文教学对于更强调提升素养和能力的技工院校学生而言，较为适用。

一、建立过程性评价

过程性评价弥补了以考试结果为单一评价维度的不足，对于激发学生学习兴趣，使学生充分利用早读、晚自习的时间，形成良好的学习习惯有很大作用。

（一）过程性评价的目标

一是知识和能力目标。帮助学生培养良好的听、说、读、写习惯，使学生具备一定的应用文写作能力。二是过程和方法目标。促使学生主动、积极地利用好早读、晚自习及课余时间。

（二）过程性评价的基本原则

一是形成性评价与终结性评价相结合，重视形成性评价。二是定性评价与定量评价相结合，重视定性评价。三是注重师生互动评价、教师评价与学生自评相结合。……