曲远山 雷秀雅 杨 阳 孙 峰

(1.北京林业大学人文社会科学学院，北京 100083； 2.北京林业大学体育教学部，北京 100083)

自我概念是大学生人格特质的核心要素之一，是心理健康的重要指标[1]。相关研究认为：自我概念是通过认知模型和对累积经验的解释而形成的一种自我觉知；个体自我概念的成长与个体的社交能力、心理需求等有显著相关，他们之间的交互作用促进了个体自我概念的成长[2]，所以自我概念与个体心理健康水平有关，个体自我概念与心理健康之间呈现显著相关，自我概念可对个体心理健康产生直接作用[3]。此外，个体自我概念与自我效能感之间呈现显著相关，且二者相互促进[4]；个体的自我概念与成就动机呈现显著正相关[5]，所以具有较高自我概念水平的个体也具有较高的自我效能感和成就动机水平。

成就动机反映的是个体与内、外部环境的交互方式，是人趋利避害和适应生活环境的核心功能。成就动机可分为趋近性和回避性两个因素，分别称为趋近动机(希望成功的动机)和回避动机(回避失败的动机)。相关研究认为，成就动机是帮助个体克服障碍到达更高层次的行为能力，是推动个体在社会活动中获得成功以及驱动竞争意识的内部力量[6]。因此，有学者认为，成就动机、成就目标与学习策略之间存在交互作用[7]，学生动机水平的高低对其学习能力有很高的预测力[8]；而且成就动机水平受运动状态的影响，参与体育锻炼对个体的身体、心理健康等有积极的影响[9]。……