史辉

摘要：以“互联网+教育”为特征的教育信息化作为教育改革的内生变量，支撑和引领教育现代化发展。在新冠疫情期间，中国面对疫情“停课不停学”，海量在线教育资源彰显了中国MOOC和中国力量，体现了中国道路和中国模式。通过文献梳理，MOOC在版权保护方面出现了权利界定模式、合理使用冲突等问题。基于版权法的学理思考和本土化研究径路，提出明确权利归属界限、完善课程市场生态、调整合理使用制度的对策。

关键词：MOOC;版权;中国范式;合理使用;视听作品

中图分类号：D913文獻标识码：A 文章编号：1003-5168（2020）33-0094-06

1 引言

根据中国互联网络信息中心发布的《第45次中国互联网络发展状况统计报告》指出，截止到2020年3月我国网民规模达9.04亿，互联网普及率达64.5%，其中手机网民规模达8.97亿。①我国以《教育信息化2.0行动计划》为纲领，实现教育协同创新，推动教育信息化的可持续发展，以“互联网+教育”为特征的教育信息化作为教育改革的内生变量，支撑和引领教育现代化发展。各类教育主体发展在线教育和新的教育平台，丰富教育资源。2014年中国大学MOOC上线，通过在线教学模式支撑高等学校在线开放课程建设，增强了学习者的个性化学习体验。为提升我国高等教育质量，推进教育公平和深化教育改革，教育部实施一流课程建设“双万计划”，推动了优质课程资源的开发和有效利用。截止到2018年我国高等教育在学总规模为3 833万人。②我国将在世界信息技术与教育教学深度融合的在线教育课程标准方面，为世界慕课标准的制定提供了中国方案，在下一轮的高等教育改革发展中掌握一定的主导权和话语权。……