陈 富，王思瑶

(山西师范大学，山西 临汾 041000)

一、问题提出

近年来，学生主体教育思想和以学生为中心的教学理念逐渐得以普及，教育系统在关注学生学习结果的同时，对其学习过程的重视程度也在迅速增加。其中对大学生学业情绪和大学生学习适应性的关注呈增长趋势，逐渐成为学生心理与教育研究中的重要议题。学业情绪与学生适应体现了学生学习过程中的情绪体验和适应程度，均对学习结果产生重要影响，是影响学习成绩的两个重要因素，二者之间的关系研究也引起了部分研究者的注意。[1][2]所谓学业情绪，是指与学生学业有关的一切情绪体验，[3]它对学生的学业成绩、[4]心理健康水平等有着更加直接和显著的影响。所谓学习适应，是指主体根据环境及学习的需要，通过调整学习态度、动机和方法，达到与学习环境平衡的心理和行为过程，是一种主动、持续的过程。[5]学习适应优劣反映了学习者自我调控能力的强弱，影响其在校期间的学习成绩。[6]研究表明，大学生的人格特征、[7]价值观、[8]成就目标定向与自我效能感[9]均会对其学习适应产生影响。

从动态视角及其与其他变量的关系来看，大学生学业情绪与学习适应能力既是原因，也是结果。培养学生良好的学业情绪与学习适应能力不仅是中小学教育的重要目标，也是高等教育的重要目标。2018年教育部印发了《关于加快建设高水平本科教育，全面提高人才培养能力的意见》，提出要“坚持学生中心，全面发展”的基本原则，强调要加强对学生学习过程的管理。……