张洪伟

翻转课堂是基于信息技术发展的基础上而衍生出来的新兴教学方式，与传统教学形式存在较大的差异。翻转课堂改变了传统教学模式下教师在课堂上进行讲授的单调乏味的教学方式，将课堂的主动权交给学生，由学生结合自身发展的需求对知识进行自主探索。那么，翻转课堂及其实施条件、教学价值是什么？如何利用它进行初中信息技术？对此本文结合教学实践进行探讨，供同行参考。

一、翻转课堂的基本概念及实施条件

翻转课堂在教学模式上与传统教学存在较大差异，传统教学模式下采用的是先教后学的模式，教师通过课堂上的讲授，让学生理解教学内容，然后通过学生在课后的复习和研讨中对知识进行巩固，传统课堂的主要结构可以概括为教学——练习——评价三个主要环节。而翻转课堂的主要结构为学习——测评——研习，在学习阶段学生在教学内容范围内通过观看视频进行自主学习，根据自身情况掌握学习节奏，独立思考问题;在测评环节中学生通过在线问题监测检验学习效果，实现以评促学的效果;在研习环节中，教师和学生共同筛选出疑难问题，在师生互动中找出解决问题的方法和途径。

要实现翻转课堂的有效性，不仅需要教师具备丰富的专业知识，还需要对学生思维方式和心理状态具有充分的了解，善于整合微课资源，具备短视频设计和制作的能力;同时，教师要具有较好的组织能力和感召力，能够激发学生在信息平台上互动的积极性，实现课上和课下教学内容的讨论，营造良好的翻转课堂教学氛围。……