刘香渔

摘要：该文以目前动画专业在思政课程体系构建与5G技术在教学中的应用现状进行调研分析，以动画专业教学现状中存在的问题为导向，通过对动画专业教学中5G技术的优势分析与实践应用，把课程思政融入动画专业课程实践的各个环节中，培养“专业能力”与“素养能力”双提升的动画专业人才。

关键词：5G;动画专业;课程思政

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）35-0221-02

1 高校动画专业教学现状

1.1 针对动画专业的课程思政体系建设不完善

目前动画专业对课程思政的探索与实践现阶段仍处于研究相对不充分的阶段，教学方法相对不足。课程思政应贯穿于整个教学过程中，课前预习、课中讲授、课后延伸，甚至是课外活动，才能使课程思政对学生是潜移默化的影响。目前动画专业并没有将课程思政充分融入教学实践中。根据调研得知，大部分学生反馈在动画学习中老师没有在课堂中将课程思政融入教学中，少部分学生反馈在实践作业中有课程思政的相关主题创作。动画课程思政的探索与研究多是对课堂中讲授内容中添加课程思政的元素，这种教学方法中的课程思政教育与动画专业教学是割裂开的两个部分，学生接受起来效果也不好，反而会让学生觉得反感。动画专业教师团队基本可以分为两大类型，其一是具有多年动画专业教学经验的教师，对于教学过程掌握较好，但缺乏产业实践，对最新产业现状及产业技术掌握情况较弱，这就导致了学生学习内容相对市场滞后，进入到产业工作需要進一步的学习及培训。而另一类教师为具有产业经验的实践型教师，熟悉产业现状，但缺乏教学经验。

1.2 5G技术在动画专业教学实践中应用不充分

5G、信息化发展速度加快，目前5G已经应用于我们的生活、工作、教学中，随着5G、智能网络、无线网等信息化的飞速发展，智慧校园也在向新一代智慧校园迈进，但目前只有少数具有先进意识的学校能够将先进的技术引入来创建新一代智慧校园，新一代智慧校园的创建需要耗费一定的物力、财力，并需要相关技术人员进行技术指导，并且各个省市、各个院校的智慧校园与智慧教室建设规划各异，这也使得新一代智慧校园的创建步伐不统一，甚至是差距较大。动画专业高校教师对智能互联网、智能性教学资源、智能数据技术等方面应用于本专业进行教学的研究相对较少，据CNKI数据统计显示，“5G+动画教学”为主题的论文仅有3篇，5G技术应用于动画教学与研究处于起步阶段。

2 5G技术应用于高校动画专业教学的优势

2.1 有助于教师教学评价与教学管理

动画专业相关基础专业课程中，可通过大数据技术，得出学生基本学习情况统计结果，教师能够快速掌握学生学习情况。通过对学生课前、课中以及课后学习情况的相关数据进行有效监测，对单位班级的学生整体情况以及每一位学生的基本情况数据，例如学生出勤表现，作业完成情况等进行分析，能够形成更科学、更立体的教学评价体系。教师可以通过每位学生的课堂表现与作品创作完成情况，结合大数据分析结果，进行因材施教。大数据帮助教师减轻一定的工作量，教师有更多的时间与精力进行学习与自我提升。

2.2 有助于提升教师的教科研意识

动画专业教师在教学过程中可引用优秀网络在线课程，或团队合作录制较高质量在线课程，学生线上学习、线上讨论的混合式教学模式，教学模式的改革也促使教师教学准备的改革。教师从对课堂教学内容的备课准备到“反转课堂”与“课堂讨论”的课程活动安排准备，教学内容的备课准备是“可控的”，是由教师来决定课堂中学生需要学习哪些内容，而“反转课堂”“课堂讨论”是由学生来讨论学生在线课上“学到了什么”以及学生在学习中发现的“问题”，教师需要对学生的问题给出相应的解答，那么就要求教师在学生可能存在的问题进行思考与研究，甚至学生会提出教师都回答不上的问题，那么需要师生共同研讨问题的答案，5G背景下混合式教学模式，能够有效促进师生共同进步。

2.3 有助于提高学生学习自主性

在5G背景下，推行混合式教学模式使得动画专业学生向“主动学习”更迈进了一步，而“主动学习”也是对动画专业学生思政教育的第一课。混合式教学模式要求动画专业学生通过校内外网络课程、校内图书馆信息资源、网络课程相关信息资源，在课前提前完成老师布置的学习任务，以及动画软件基础操作技能，混合式教学模式打破传统灌输式教学方式，有利于提高学生的自主探索与研究意识，并结合学生与学生、学生与教师的思维碰撞，有助于提高动画专业学生的创新能力，学生在专业能力提升的同时建立了自信，自信推动了学生自主探索与研究，使得自觉学习过程形成良性循环。动画专业师生可通过网络与校内校外动画专业师生进行交流，了解全国甚至是世界各地动画专业各学院学生学习情况，进行动画作品创作交流，有助于学生明确动画专业学习自身的优势与不足，提高学生主动学习的内驱力。

3 5G背景下高校动画专业融入课程思政实践

3.1 5G背景下高校动画教学模式构建

5G背景与智慧教学环境下，动画专业教学应构建“线上”与“线下”相结合的混合式教学模式，以传统课堂讲授技能技法、课后实践的“指导与接受”教学模式，转变为课前根据老师提供的图片、文字、视频等资料以及互联网相关学习资料进行技能技法学习、课堂老师答疑、师生讨论、教师引导学生如何提高创新意识及创新能力的“自学与辅导，探索与发现”教学模式。

“自学”是教师在课前布置学习任务，例如在“动画运动规律”课程中，学习 “人跑步的运动规律”，教师可以引导学生课前通过5G网络，流畅观看“人跑步的运动规律”微课视频，并提出相应的问题，例如：人物跑步的运动规律与人物走路的运动规律有哪些区别？人物跑步一般运动规律每一张动态的特征是什么？学生在课前按照自己观看网课、利用图书馆、互联网等资源查找老师提出的相应的问题，带着自己对问题的理解到课堂中进行互动。

“辅导”是学生根据课前对理论知识的理解，在课堂中根据教师要求，进行实践创作，教师在学生实践的过程中进行相应的实践辅导。例如“人跑步运动规律”的实践内容为绘制一个青年男孩的跑步动作，由于学生在课前的理论内容是通过“自学”的方式习得，对跑步动作每一个动态的特征掌握良好，实践的过程中对跑步动作能够绘制得比较顺畅。教师可以通过智慧教室的“教师授课”模式在实践前讲解实践内容与要求，在实践过程中对学生的“典型案例”进行分析，在实践结束后，总结学生实践中存在的问题。5G网络的优势就是能够在课堂中，实时上传与展示学生的实践内容，能够快速直观地给予学生相应的指导反馈。

“探索”是师生在一个教学内容中，提出相应值得探索的问题。比如“人跑步运动规律”这一教学内容中，教师提出了探索性问题：人走路与跑步动作的根本区别是什么？学生可以结合之前自己的理论与实践基础，探索问题的答案，探索的过程可以有趣又多样。比如可以对学生进行分组，通过智慧教室的“分组讨论”模式，对学生进行随机分组，鼓励学生随机分组的好处就是打破平时的交往习惯，多与不同的学生接触会产生新的思维碰撞;再如：动画专业与表演专业有一定的关联，需要动画专业的人才具备一定的表演能力与素养，才能为角色设计相应的表演，在“探索”这一教学环节中，师生可以通过亲身“表演”来探索问题的答案。

“发现”有两个层面的含义，首先是对“探索”这一环节中问题答案的“发现”以及“探索”过程中有新问题的“发现”运用智慧教室的“集中展示”模式，学生将理论学习成果制作成汇报PPT，可以以图文、视频、思维导图等方式展示“探索”问题的答案、学习成果中的新发现。另一个层面是通过大数据掌握学生的学情，学生也能发现自己擅长的学习模块。在动画制作流程环节中可分为前期创作、中期制作、后期合成三个部分，动画的创作方式又分为二维动画、三维动画、定格动画等，学生在面临分专业选择时往往不清楚自己喜欢或者擅长哪一个模块，大数据统计能够作为一个相对客观的数据，发现自己擅长的专业模块，帮助学生明确学习方向。

3.2 高校动画专业课程思政融入

动画专业教师应对加强对课程思政教学的研究与重视，动画人才在行业的人中才需要具备吃苦耐劳与创新开拓的精神，并且动画作品的主题与内涵也能够体现出动画创作者的思想与价值观，动画作为媒体传播的一种媒介，其作品主题与内涵的呈现也具有一定的社会影响，所以对动画人才的课程思政教育尤为重要。这就对动画教师提出了更高的要求，要在全新5G背景与智慧教学环境下，对动画课程的教学大纲，教学目标，教学设计中融入课程思政内容进行重新设计。

在“自学与辅导，探索与发现”教学模式下，应充分挖掘如何将课程思政融元素入教学中。“自学”教学环节是对“自学”意识的引导，教师指导学生自主学习时，要鼓励学生多思考、提升自我价值分析与判断能力，在自主学习中明确做人做事的基本道理和社会主义核心价值观，坚定实现民族复兴的伟大梦想，担负起实现民族复兴的使命和责任。“辅导”教学环节是将课程思政融入教师的课堂讲与评，以及引导学生创作的作品内涵中，这一教学环节应该作为课程思政融入的重点部分。教师在课堂进行讲授的过程中，结合中国传统文化、中国特色社会主义伟大实践、中国少数民族风俗习惯、国际国内时事等元素融入动画专业教学时间，并且充分利用5G技术采用多种教学法，将知识以“体验”的方式使学生接受，激发学生的爱国热情、实现对学生的价值引领，学生在实践创作时，也鼓励与引导学生将思政融入作品创作中。“探索”教学环节着重培养学生勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，在解决问题、总结学习情况的过程中，使学生学会做人、学会做事，增强创新意识与责任意识，培养学生精益求精、艰苦奋斗的精神。“发现”教学环节可以结合学生未来的职业素养的培养，良好的职业素养是大学生在未来职场上取得成功的重要條件之一，动画专业学生职业素养的培养应首先培养学生的职业道德，培养学生的团队意识、吃苦耐劳的精神;其次培养学生的职业技能，提升学生的审美能力、掌握动画理论知识、具备动画创作实践能力。动画专业课程是培养专业知识与专业能力，同时也应该培养学生的专业素养，为以后的就职、创业打下坚实的基础。

4 结语

高校动画专业应与时俱进，有效应用5G技术与资源，将课程思政融入各教学环节，促进教学活动的积极发展。“自学与辅导，探索与发现”教学模式应用于动画专业教学实践，已初见成效，但仍然存在不足，需要在教学过程中不断的反思改进，动画教师在不断提升思政意识、提升综合素质能力的同时，才能够培养出具有较高专业与较高素养的动画人才。

参考文献：

[1] 卞波，吴春梅.微媒体时代大学生思想政治理念的创新与改进路径[J].黑龙江工业学院学报（综合版），2020，20（11）：1-5.

[2] 王运武，庄榕霞，陈祎雯，等.5G时代的新一代智慧校园建设[J].中国医学教育技术，2021，35（2）：143-149.

[3] 余永永.课程思政理念下的动画设计教育创新研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2020，17（10）：145-147.

[4] 刘志强.探索课程思政在动画专业课程中的融入[J].大众文艺，2020（17）：207-209.

【通联编辑：代影】