张锐

人工智能课程不妨以学科融合为切入点，进行一场AI编程与学科融合课程的探究活动。本节课就是基于AIcode图形化编程软件与AISTEAM硬件，以“孔融让梨”为主题，结合数学和语文知识，设置一定的场景，引导学生进行场景化学习，在发现问题、探究问题、提出假设、实践验证等环节中学习与运用数学、语文和编程知识，训练学生的编程思维，提升人工智能综合素养，提高创新实践能力。

教学实施

情景导入：孔融让梨

教师讲述孔融让梨的故事。在东汉的时候，有一个名叫孔融的孩子，他有5个哥哥和1个弟弟。在孔融4岁那年，父亲的一位学生前来家中看望老师和师母，还带来了一篮子梨。父亲发话让孔融先拿着吃，孔融没有挑大的，却拿了一个最小的梨。父亲看见孔融的行为，心里很高兴，却故意问孔融：“篮子里那么多梨，又让你先拿，你怎么不拿大的？”孔融回答道：“我年纪小，应该拿最小的，大的要留给哥哥们吃。”父亲接着问：“你的弟弟比你小，照你这么说，他应该拿最小。”孔融摇摇头说：“我是哥哥，我应该把大的留给弟弟吃。”

讲完故事后，教师让学生讨论孔融让梨这个故事给我们什么启发，故事里蕴含了什么数学问题，并讨论一个数字的多种加法算式，例如，7有几种分法？

设计意图：运用成语故事引入，让学生感受谦让的良好品德，同时引出数学问题——同一个数为和的不同加法算式有几种？加强学生发散思维的能力，引出编程场景——摘梨。

项目搭建

本课的场景化是“摘梨”，项目是搭建全向移动小车，并设计路线以便“摘”到更多的梨。……