☺朱一花

语文课上，我正在黑板上奋笔疾书。突然，坐在教室最后一排的小王叫了起来：“朱老师，朝廷的‘廷’字写错了吧，您写成了家庭的‘庭’。”

我一看“朝庭”二字，还是没反应过来哪里有错，我说：“有错吗？”看了一会儿，我明白过来，在黑板上又写了一个“廷”字。

小王查了字典说：“朱老师，确实是这个没有广字头的。”我把“庭”字擦掉，又郑重地把“廷”字写在上面，并对孩子们说：“你们看，朱老师也会写错别字。我决定惩罚自己写10 遍。”班级里响起一阵笑声。

晚上，我将两个字抄写了12 遍，还查阅了“庭”与“廷”的区别。

“廷”在《现代汉语词典》中有两种意思，一是朝廷，二是姓。

“庭”在《现代汉语词典》中有四种意思，一是厅堂，二是指正房前的院子，三是指法庭，四是姓。

这件事过后，我又想，为何我不在课堂上让小王把“庭”和“廷”再讲清楚呢？为什么不让孩子们自己区分这两个字呢？我失去了一个极佳的教育契机，没有把这两个字的区分种植到学生的心里。

我常用韩愈的“弟子不必不如师”来激励孩子们对老师提出质疑，但真正的质疑降临时，我却只与孩子们向前走了五十步，剩下的五十步又折回了原处。

其实，课堂的魅力就在于，它总是千变万化，总是有未知的风景。思考的火花自由飞翔时，恰恰是课堂的高光时刻。如果，我在小王同学查字典后，让他上台给孩子们讲解一下，或者放手让孩子们探索“庭”与“廷”的区别，那一刻，孩子们一定会感到无比喜悦——因为，我们共同解决了一个老师都不能确定的问题。……