蔡晓婷

摘要：农村初中英语词汇教学仍存在一些问题，导致学生在学习过程中对于词汇的理解和运用产生消极和困顿心理。因此，在农村初中英语教师必须积极有效的进行词汇课堂教学探索和创新，才能更好的为学生的英语语言基础和英语启蒙阶段的教学打下良好的基础。

关键词：农村教学;初中英语课堂;词汇课堂;教学策略

引言：

初中英语词汇量非常大，并且所运用的表达形式也是尤为灵活和多样，所以若想充分掌握到英语词汇，那么仅凭朝夕是远远不够，对于农村初中英语教师而言，在展开词汇教学工作时，务必要具备充足的耐心，需结合于具体的教学情况、教学目标、以及学生的词汇基础等方面来制定出更具可行性的英语词汇教学手段，最终才更为利于保障词汇教学工作的开展质量。

一、创设教学情境

（1）创设实物情景，激发学习兴趣

在开展农村初中英语词汇教学活动时，教师可以引入与词汇相对应的实物，使学生通过接触实物和运用词汇，意识到词汇学习是现实生活中的一部分，且运用英语表达现实中常见的事物是非常有趣的。

例如，在教学人教版七年级上册“This is my sister”这部分知识内容时，本章节的主题是介绍家人，在我将本章节的重点句式的运用和重点词汇一一讲解完毕以后，我将学生分为几个小组，让学生自主设置“家庭成员称谓”，然后给学生十五分钟的时间进行组内即兴表演，在表演的过程中，需要学生熟练对家庭成员进行介绍。十五分钟后让每组学生上台正式表演。表演过程中，我会参与其中对学生进行引导鼓励。这样的课堂效果生动有趣，充分带动了学生的学习兴趣。

（3）创设生活情景，强化词汇记忆

在农村初中英语词汇教学中，教师可以创设与学生日常生活贴近的生活情景，让学生在真实的环境中进行词汇的学习和运用。

例如，在教学人教版八年级上册“How often do you exercie？”这部分知识内容时，本章节的内容与学生的生活实际十分贴近，因此，我就可以为学生创设一个以“健康运动、健康飲食”为主题的情景，让学生进行情景对话。在这个过程中，学生可以分享自己的健康食谱或锻炼计划，也可以说说自己对健康饮食和运动健身及保持充足睡眠的看法、见解等。在熟悉的环境中，学生的学习感受会更加深刻，他们的词汇学习也会事半功倍。总的来说，英语是一门语言，也是一种交流工具，在具体场景中，其价值得以更加充分的彰显。因此，在开展农村初中英语词汇教学活动时，教师要为学生创设真实的语言情景，使学生在情景中进行语言的感知、理解及运用。

二、词汇的呈现方式

英语词汇的呈现方式，会对于词汇教学的开展成效产生较大的影响，在农村初中英语教学工作开展期间，并未单独设置英语词汇课程，但对于英语词汇而言，其在推动语言发展方面上又有着难以替代的作用，所以词汇的呈现方式是否具备有效性，则务必要予以深化性的分析。据相关调查显示，学生在面对大量的英语词汇时，容易产生焦虑的情绪状态，而一旦产生此种情绪状态，则又会制约到学生对于新英语词汇的有效学习和自信心。

例如，在讲述人教版七年级下册“It’s raining！”这一英语词汇时，本单元的中心主题是描写天气。为了让学生更好的掌握描述天气的基础词汇及对自己对某种天气的喜好，我将重点词汇呈现给学生，然后采用举例法，让学生描述自己对天气的喜好并说明原因，则可使得初中生切实了解到重点英语词汇的主要运用方法，以及所代表的含义，从而就非常利于保证英语词汇教学工作的开展效果。

三、词汇的练习方式

在开展初中英语词汇教学工作时，还应重视进行词汇的练习，但究竟以何种方式进行词汇的练习，就应获得初中英语教师的深化性分析与探讨，在不断的教学实践之中，能够发现游戏的引入，可在此方面产生显著的作用，这是由于通过开展课程游戏，能够做到结合于竞争要素、智力因素以及活动要素等，所以能够作为初中英语词汇教学工作开展的辅助方式之一，也能够作为推动初中英语词汇教学获得趣味化、以及丰富化开展的一项关键方法。

例如，在进行人教版七年级下册关于“Why do you like pandas”相关英语词汇的有效学习后，因农村相对僻远落后，大部分学生不曾去过动物园，因此，我提前将准备好的“动物园浏览图”的视频动漫为学生展示出来。然后挑选出几位学生，让学生作为“导游”的角色走到讲桌前，带领全班学生进行“游玩参观”。在此过程中学生熟练用单词、短语描述各种动物的特征、熟练运用“what、why、where”引导的特殊疑问句，并在与其他学生互动对话时会使用形容词，这样的教学形式充分做到以学生为课堂主体，消除了学生的怯生性格，提升了自信心。进而使学生在参与此游戏的过程之中，进行更好的词汇练习。在接下来安排课后作业时，我让学生自主结合小组，让学生以组的形式依次积极投身于游戏之中，在进行此种词汇练习之后，才能够促使学生吸收到更多的英语词汇，并且也能够在参与游戏的过程之中来增强学生内心的愉快之感。

结束语

总而言之，在农村初中英语词汇教学中，若想保证初中英语词汇教学工作的开展质量，那么则需结合于学生的英语词汇掌握情况、地域情况以及词汇教学工作的开展需求等方面，确定出更为有效的词汇教学手段，能够在英语词汇的呈现方式，练习方式，以及拓展方式等诸多方面之上，来保障初中英语词汇教学工作的总体开展成效，最终则能够推动农村学生的英语学习发展、以及深远的进步。

参考文献：

[1]刘欢. 词汇呈现方式对农村初中英语词汇学习的影响研究[D].哈尔滨师范大学，2021.DOI：10.27064/d.cnki.ghasu.2021.001102.