黎瑶瑶

摘要：以往的科学领域活动教学，我们通常运用提问、讲解，或幼儿实验操作等方式开展，但这一切都由教师控制，孩子学习被动，学习肤浅。要改变这种状况，必须找到解决这些问题的途径。伴随着科学技术的高速发展，现代教育媒体纷纷进入教育领域，在教学上的应用日益增多。因此，如何有效地将两者结合起来？随着我园幼儿科学领域信息化教学的推进，我们在总体目标的指引下，进行了一系列实践策略的探讨，具体内容如下。

关键词：幼儿园;科学领域;信息技术;融合策略

一、信息技术环境下幼儿科学领域教学的优越性

在“互联网+”环境下，信息技术在幼儿园科学领域中的应用，弥补了传统科学教学的不足，营造了轻松愉快的氛围，它输出声、音、色及FLASH等特效，以图文并茂形式呈现给幼儿，使科学知识简洁直观化，能极大地吸引幼儿的眼球，调动其多方面的感观，激发幼儿参与课堂的积极性，为有效教学提供有利的条件。同时，教师创设的静、动态有机融合的教学虚拟实验情景，使幼儿在逼真的情境环境下，获取良好的学习体验，能极大地提升孩子们的探索热情，进而感染他们全身心地投入到课堂学习之中，提升教学效果。此外，充分整合教育资源，扩大幼儿视野。科学课所涉及的知识内容有限，教师可在科学课教学中根据需要，将网络中海量资源整合到科学课堂教学中，以开阔幼儿视野，提升其学习兴趣。

二、幼儿园科学领域与信息技术的融合策略

（一）利用信息技术，优化导入环节

由于故事对幼儿有很强的吸引力，因此，在信息技术的课堂导入过程中，教师可以通过讲故事的形式，向幼儿展示故事的图片、动画等形式，使幼儿能够随着故事情节的深入，使幼儿迅速与导入的故事产生共鸣，提升幼儿的探索热情，增强学习成效。

例如：在秋季时，笔者为孩子们收集了不同植物的落叶，在课堂上，开展叶子上“血管”教学活动，笔者先导入了关于生命的故事《一片叶子落下来》，故事讲述了出生小嫩芽（小迪）在四季中的成长过程。待幼儿看完后，提出问题：“春夏秋冬是一片树叶的轮回，大家觉得哪个季节的叶子最美？”生：春天、秋天。此时插入导语：在老师看来每一片叶子都是有生命的，每一片叶子都是美丽的，大自然赋予了它们独特的外形，体现着不同的美，那让我们一起进入叶子丰富多彩的世界吧！我为幼儿呈现了不同的季节中各种植物的叶子的图片，使幼儿了解到每一片叶子的形状是不同的，每一个季节的叶子的色彩也是不同的，有圆形 扇形 椭圆形 三角形……，接着我与幼儿一起画一画喜爱的叶子的形状，引导他们与真实的叶子作对比，不少幼儿发现叶子上面少了纹路，我夸赞大家观察得很仔细，并趁势抛出了若干问题，引发幼儿探讨：“这些一条一条的纹路是叶子的什么呢？你们知道叶脉的用途和特点吗？……”幼儿的思维和兴趣被激活，他们经过一番自主思考和探究，不少幼儿感叹一个小小的叶子竟蕴含着这么多知识，像叶脉还有着输送营养的功能。

（二）借助信息技术，完善幼儿科学领域教育的形式

首先，借助信息技术构建教学情境模式，即教师要运用信息化手段采撷到相关的素材，再将其制成动态的教学方案，如微课件、PPT等，在完善教育形式的同时调动幼儿的学习积极性;其次，运用信息技术构建媒质模式，即利用音响、传感器、屏幕、投影仪等信息设备构建多媒体环境，营造浓郁的氛围;最后，为了保证实验教学的安全和幼儿学习的有效性，用信息技术建立各种实验模型即讲解视频，让幼儿通过模型、视频等探索科学知识原理。

例如：“美丽的七色光”教学时，教师可以互联网上采撷相关的素材和微视频，并预先备好三棱镜等实验仪器，再选择阳光充足的时间为孩子演示“七色光”的实验。在实践教学前，教师可以先把相关视频播放给幼儿观看，使其对学习的七色光现象及其基础原理有个大致的了解，随后，教师利用三棱镜将阳光投射到墙面上，这时幼儿可以看到墙上非常淡的七色光。为了让孩子们能更准确地分辨墙上的七种颜色，老师还可以通过鼠标的操作、三棱镜的放置、光线的角度的变化等，引导幼儿探索和认识"七色光"的来源，以及形成原理。

（三）借助多媒体辅助技术，打破科学实验的时空局限

在科学实验教学中，教师经常会发现，有些实验不能在一堂课或某一规定的时间和空间内完成，如果单纯依靠老师的一张嘴来讲授，加之幼儿理解能力有限，难免使孩子们不能理解所学知识，并且如此枯燥乏味的教学过程中，易使幼儿对科学实验产生倦怠的心理。对此，教师可以借助多媒体辅助技术，优化教学内容，打破科学实验的时空局限，能在短时间内快速浏览科学实验的整个过程，以及仔细观察实验各阶段呈现的科学现象及结果。同时，这种"一览无遗"的展示方式，有效激发了幼儿的好奇心，使其积极投入到课堂学习中来，提高了教学实效。

例如：学习"植物的生长过程"时，因植物有着较长的生长周期，在短期的教学中，难以使幼儿有充裕的时间观察到植物的生长变化，为此，教师可以充分借助多媒体辅助技术，预先备好相关植物生长的多媒体PPT，从而打破科学实验的时空局限。在科学教学中，教师引导幼儿观看，使之在有限时间内就可直观地看到种子从原始形态到播种、发芽以及开花结果的全部成长变化，以及在自然状态下经历每一阶段的成长特征，加深幼儿对植物成长的学习印象。

总而言之，在幼儿园教育学教学中，教师应抓住现代信息化教学改革带来的新契机，充分利用先进的教学资源，并与时俱时改良教育思想观念和优化不合理的教学方法，力求使幼儿园教育学教学不断增质提效，调动幼儿的学习积极性，提升幼儿的专业技能，以便幼儿未来更好地适应现代社會发展的要求。本文立足于现代信息技术背景下，对幼儿园科学领域开展了研究，并提出了若干教学思考，希冀对广大教师有所借鉴与参考。

参考文献：

[1]师燕. 信息技术与幼儿园科学领域各学科的整合[J]. 学周刊， 2018（14）：2.

[2]莫飞霞. 幼儿园科学领域与信息技术的整合策略[J]. 科幻画报， 2020， No.300（10）：212-212.

[3]师燕. 幼儿园科学领域与信息技术的整合策略[J]. 2021（2019-12）：70-70.