李娜娜

在新课程改革的背景下，学生必须与时俱进，不断改进学习的方式，运用多样化的学习手段，增强自身的理解能力、创造能力。作为高中语文教师，我们要深入地了解学生，结合他们的兴趣爱好和学习情况，选择合适的教学内容与教学方法，真正做到因材施教。在古诗词教学中，教师使用情境教学法，可以营造良好的氛围，再现各种形象，让文本鲜活起来，展现古诗词的魅力。下面，笔者就谈谈情境教学法在高中古诗词教学中的应用。

一、创设情境，再现古诗词中的情节

在教学的过程中，教师创设情境的目的是让学生更好地走进作品，在相应的情境中学习古诗词。针对一些叙事类的古诗词，如《卫风·氓》《上山采蘼芜》《新安吏》《孔雀东南飞》《木兰辞》等，教师要学会使用情境教学法，适时创设情境，再现古诗词中的重要情节，让学生在特定的情境中学习。

例如，在讲解《孔雀东南飞》时，教师可以创设不同的情境，从兰芝被遣、夫妻暂别、投水自尽、自缢庭树这几个情节入手，让学生深入理解诗歌的内容，理清故事的发展脉络。在教学的过程中，教师可以利用多媒体设备展示与《孔雀东南飞》比较相似的故事，带领学生穿越时空，了解封建社会中的爱情悲剧。

示例：

相传，陆游的原配夫人是同郡唐姓士族中的一名大家闺秀唐氏（一说唐氏即陆游的表妹唐琬）。结婚以后，他们“伉俪相得”“琴瑟甚和”，是一对情投意和的恩爱夫妻。而陆游的母亲唯恐陆游耽于儿女情长，荒废功业，时常责骂唐氏，不到三年，便棒打鸳鸯。……