周海燕

进入高中之后，学生开始系统地学习散文，但是从他们学习的情况看，不少学生在阅读散文的时候难以抓住重点，无法深刻理解文章的内涵。对此，笔者就以《囚绿记》为例，分享开展散文教学的经验，希望能给大家带来帮助。

一、布置前置任务，引导学生了解文章的创作背景

不少学生在读完散文后只知道其大意，无法深入理解文章的内涵，不能体会其中的思想感情。比如，读完《荷塘月色》，他们只觉得“月下荷塘”非常美丽，不知道作者抒发了什么样的情感；读完《故都的秋》，他们虽然能够感受到故都的秋的“清”“静”和“悲凉”，却难以察觉作者心中的“悲凉”。原因何在？笔者在调查中发现，不少学生在阅读散文时只关注文本，不关注作者的人生经历和文章的写作背景，自然难以获得丰富的阅读体验。

《囚绿记》是人教版高中语文教材中的一篇写景状物类的散文。要让学生真正地走进作者的内心世界，在阅读散文的过程中获得更为丰富的体验，就必须让他们了解作品的创作背景。在教学实践中，教师可以通过布置前置任务的方式引导他们去了解作品的创作背景，为后面的教学作准备。

在讲解《囚绿记》之前，笔者为学生布置了以下任务：

1.认识陆蠡。（了解他的生平经历和主要作品，能简单叙述陆蠡的人生经历，介绍其作品的基本特点）

2.了解“孤岛文学”，知晓“孤岛文学”产生的背景。

3.了解1938年的中国，用自己的话说一说当时的社会现状。

布置完任务后，我们还可以为学生提供相应的預习资料，也可以鼓励他们在网络上查阅相关资料。……