卢剑斌

一、勇于突破教学定势，提高学生的实验创新意识

物理教学要教会学生知识，不仅要求学生学会，还要学生会学。创新是一种高层次的知识迁移，是利用已有信息探索新知识的能力。在实验教学中注重给学生提供更多的思维机会和广阔的思维空间，激发学生求异创新的愿望，逐渐培养学生从全方位推测、假设和构思中“探视”答案以解决问题的思维方式。初中物理无论是演示实验，还是学生实验，往往给出实验方案且方法单一，无探索性，不利于创新精神的培养。在教学中，可以以常见实验知识为生长点，进行引申和延展，让学生发掘其内涵和外延，从多角度、多方位、多层次地进行创新分析，利用尽可能多的方法来设计实验方案，并对各方案进行评价，选择最佳方案，以此来培养学生创造性思维。

为提高学生自主创新能力，可由学生自行设计实验过程，把一般的实验变为探究型、设计型、科研型的实验。如：在“探究压力作用的效果”时，教师可以让学生自行准备书上的实验仪器，譬如：重物、沙子、装沙子的容器、盛有适量水的矿泉水瓶、海绵、用钉子做腿的小桌等，然后让学生分组讨论影响压力的可能因素，并拟定实验方案来探究压力作用的效果。并在学生实验的过程中给予一定的指导，让学生及时了解其实验方案或者实验过程中的典型错误并进行及时的修改。实验中，学生独立探索、研究，虽然时间可能长一些，但在操作中提高了他们的实验设计能力和动手能力，通过解决实验中出现的疑难问题，提高了学生独立实验和学习的能力。……