管晓雪

实验教学是初中物理教学的重要组成部分，初中《义务教育物理课程标准（2011年版）》中明确提出：“将科学探究列入‘课程内容’，旨在让学生经历与科学工作者相似的探究过程，主动获取物理知识，领悟科学探究方法，发展科学探究能力，体验科学探究的乐趣，养成实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神。”

一、问题提出的背景

在实际教学活动中，实验教学的模式通常有学生实验、教师演示、观看视频、看图讲解等，为了实现课程标准中的要求，实验教学应该是学生实验这种模式占主体地位，但学生实验却是我们在实验教学中采用最少的方式。存在的原因有多方面：1.学生实验的前期准备。需要老师在提前到实验室准备器材，但是实验室数量配备不足，实验室的管理人员责任心不强，实验器材摆放无序，准备时间较长，同时教师工作量较大，难以有充足的时间做好前期准备工作。2.学生实验的课堂管理。学生好奇心重，不能按教师指令完成任务，课堂进度难以把握。3.课程进度。学习内容考查方式日趋灵活，课程时间紧张，如果采用教师演示或视频讲解可能只需要几分钟，但是学生实验需要耗费的时间较长，可能会完不成教学进度。

在种种原因的累积下，物理学科从一个充满探索与实践的学科变成了让学生“闻风丧胆”、不断“喊难”的学科。尤其是现在“实验操作技能”作为一门科目列于中考成绩中，出现了校内考前恶补，集中突击，加班加点，老师、学生疲惫不堪;校外培训机构横行，家长经济負担增加等不良现象。……