吴洲欣 苏婕 吴可佳 阳水峰 李宇柯

【摘要】 本文构建汉字学习移动应用软件——Hanzi Road，在“玩转中国”的文化主题之下，提供系统的汉字学习材料，兼顾汉字造字理据和学生记忆能力，设计完备的强化训练，让学习者更便捷、准确地进行汉字学习。

【关键词】 国际中文教育;汉字学习;移动应用软件

【DOI编码】 10.3969/j.issn.1674-4977.2021.01.009

Abstract： In this paper，Hanzi Road，a mobile application software for Chinese character learning，is constructed. Under the cultural theme of "playing with China"，it provides systematic Chinese character learning materials，takes into account the motivation of Chinese character creation and students' memory ability，and designs complete intensive training，so that learners can learn Chinese characters more conveniently and accurately.

Key words： international Chinese education;Chinese character learning;mobile application software

为了顺应汉语学习的新形势，我们设计了一款以趣味学习为目的，多语多元创新的汉字学习移动应用软件，命名为Hanzi Road，下文为具体的软件设计思路。

1 设计理念

Hanzi Road的设计理念是把汉字作为丝绸之路上的文化载体，让来华留学或工作的人们在学习汉字这个独特的汉语元素的基础上，更快地学习汉语、更好地了解中华文化、更有趣地走近中国。“汉字”与“一带一路”战略相结合，不仅体现出中国文字是音形义结合的表意符号系统，还在增添时代色彩同时，为共筑人类命运共同体助力。

2 功能介绍

2.1 汉字学习

汉字学习板块分为基础知识学习和练习测试两部分，以HSK一至六级词汇表中的汉字为主，每一个城市或景点对应一个话题或场景，从而对汉字进行分类。先教高频字，再采取基本字带字、旧字带新字的方法，一一拓展，让学习者即学即用、举一反三。

汉字教学顺序遵循六书造字字理，先教象形字（如日、月）、指事字（如甘、上），其次是形声字（如清、机）、会意字（如好、信），而转注、假借字（如考、长）较少，可适当作为知识普及进行教学。以下为主要的汉字教学方法：

1）图像展示法

学习者掌握造字原理，结合图像了解古今汉字的演变过程，通过动态笔顺及图片联想的方式对汉字的字义进行主动记忆。图片呈现应具有意外和夸张效果，从而使学习者印象深刻。

2）部件类推法

形声字的形旁多为象形独体字，意义容易掌握，此时就更需要把握声旁与汉字读音的联系，让学习者能够一以类推。比如“卢”既是独体字，又可以作为声旁组成“庐、炉、芦、鲈、泸、颅”等字，这些字都读lú，因此可以拓展教学。

3）扫描识字法

当学习者拍摄或扫描身边日常事物时，软件会识别出关联汉字，学习者便可以点击汉字随时随地进行学习。比如，用摄像头扫描一支笔时，软件里会显示汉字——“笔”，点击该字之后，读音、笔顺、造字原理、义项等基本知识和汉字背后的演变文化故事就会相应地呈现出来。

2.2 汉字练习测试

每日练习根据艾宾浩斯遗忘曲线的原理通过记忆工具Anki制作字词卡片，以定量练习记忆的形式，引导学生日积月累地进行汉字学习。学習效果测试的形式多样，具体测试设计如下：

1）拖动光标完成汉字的笔画书写：以描红的形式纠正笔画和笔顺偏误，将同形旁的形声字集中进行练习。

2）汉字与拼音的匹配：通过连连看、苹果掉落、击落飞机等游戏形式，让学习者选择与目标汉字所相关的读音，并通过错题反复的方式加强记忆。

3）汉字义项的学习：通过汉字匹配义项、词汇匹配语境的方式，展示生活对话，把汉字放入词汇或句子，通过单选或多选测试题，着重训练同音多义字和多音多义字。

4）综合训练：借助字卡滚动的方式训练学生看拼音写汉字、看汉字说读音、看图片写汉字、看义项写汉字等能力，提高旧字和错字的复现率，并通过组词带入新字，让学过的汉字在学生的记忆中滚动起来。

5）软件在获得用户的权限后提供“汉字锁屏”和“每日一字”的推送，让学习者充分利用碎片化时间及时地学习和复习汉字，最终掌握汉字的听说读写，促进汉语学习。

2.3 学习互动

在软件中，我们设计了一个讨论区，提供用户分享和讨论汉字学习的心得。允许用户以文字、图片、短视频等新媒体形式将自己的学习问题或经验发布在讨论区中，也可以反馈对软件使用的意见。同时，软件还欢迎对外汉语教师和汉语母语者入驻，实现线上的汉字学习答疑辅导和文化交流，不断扩大汉字学习的“朋友圈”。此外，学习者可以前往中国地图里的城市进行实景打卡，通过分享获得积分，解锁更多的生字学习资源。

3 软件优化

应用界面语言以中英文为主，不断开发一带一路沿线国家的语言版本。软件中汉字的教学手段多样，有图文示例的直接教学，还有动画、视频等互动方式，多感官调动学习者，提高人机交互效能。此外，软件所引入的图片和文字识别技术，让学习者能够将汉字和身边的事物联系起来，回到汉字记录语言、描述生活的造字起因，衔接人工智能与生活场景，让学习内容不仅局限于课本或教学大纲，而更具有现实性和实用性。

4 结语

汉字移动应用软件仍需贯彻汉字教学的理据性和系统性，按照教学对象和教学阶段对汉字进行分类和差异化教学。汉字作为中华文化的独特符号，作为汉语学习的重要环节，不仅需与其他语言要素教学相结合，还要在与文化有机互动中完成国际中文教育的任务，让汉字做传播中华优秀文化的“使者”。因此，Hanzi Road的设计需要以上述汉字教学策略为纲，更好地服务于学习者，使其汉字学习效果最大化。

【参考文献】

[1] 尚菲.成对联想记忆在对外汉语汉字教学中的运用[D].上海：华东师范大学，2011.

[2] 王文田.对外汉语常用汉字教学法研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2016.

[3] 王璐.字族文识字教学法在对外汉字教学中的应用研究[D].合肥：安徽大学，2020.

[4] 崔永华.汉字部件和对外汉字教学[J].语言文字应用，1997（3）：51-56+64.

[5] 张朋朋.谈“字本位”的内涵[J].汉字文化，2005（4）：9-12.

[6] 邢红兵.《（汉语水平）汉字等级大纲》汉字部件统计分析[J].世界汉语教学，2005（2）：49-55+118.

[7] 弗南多·罗塞尔-艾格拉，阚茜，刘永权.汉字教学移动应用程序的设计与用户评估[J].北京广播电视大学学报，2015（4）：52-60.

[8] 李迎.一种尿毒症患者动态智能健康饮食app的构建[J].中国科技信息，2020（19）：85-86.

[9] 李乐毅.《汉字演变五百例》[M].北京：北京语言学院出版社，1992.

【作者简介】

吴洲欣（1999-），女，江西财经大学在读，研究方向为汉语国际教育。

苏婕（1999-），女，江西财经大学在读，研究方向为文化产业管理。

吴可佳（1998-），女，江西财经大学在读，研究方向为社会工作。

阳水峰（1999-），男，江西财经大学在读，研究方向为金融大数据。

李宇柯（1999-），男，江西财经大学在读，研究方向为金融大数据。