摘 要：长期以来，文本阅读一直是高中语文阅读教学的主要形式，但近些年来随着科技的发展，特别是电子数码技术的发展，使得人们阅读的形式发生了明显变化，从以单纯的文字为中心的“文字”时代向“图像时代”转变。在图片、视频、音频等媒介的巨大冲击下，传统的文本阅读教学也面临巨大的思考和挑战，正视“图像时代”给高中语文文本阅读教学带来的各种影响，有助于教师在今后更好地开展阅读教学活动。文章中笔者正是从“图像时代”的特征、影响、采取的策略等三个方面来审视高中语文文本阅读教学的。

关键词：“图像时代”;高中语文;文本阅读教学

随着智能手机和电脑的普及，人们阅读的内容和方式发生了很大变化，比较明显的是传统的文字阅读空间逐渐地被图像等媒介侵占。图片影像触及到社会生活的方方面面，正在影响和改变着人们的生活方式和思维方式。在这样的时代背景下，高中语文阅读教学也迎来了机遇和挑战。一些教师敏锐地发现，很多学生的阅读内容、阅读方式和审美需求发生了很大变化，图片、小视频等是接收信息的主要方式，网络段子、调侃吐槽和大话水煮等逐渐成为他们热衷的内容。文本被“退化”的阅读所造成的结果是阅读感官化：只爱读图不爱读文字，对文本阅读产生强烈的畏难情绪;阅读畸形化：只重故事不重语言，在跌宕起伏的故事情节中寻求感官和心灵的慰藉，却无法用心体会汉语言文字的博大精深，背离了语言学科学习的宗旨;阅读惰性化：只爱接受不爱思考，快餐式的信息汲取代替深刻多维的思考，弱化了思维的发展和理性的判断。

一、 “图像时代”的特征

（一）信息媒介的具像化

图片影像符号具有具体形象、直观、快捷等特点，它能够穿越时空的距离，跨越地域的界限，使得不同国家、不同肤色、不同种族和不同语种的人们都能够理解图像的内容，能够利用图像来进行快速交流。智能云时代的新媒介更是将符号、画面、镜头等语言处理到极致，力求让读者一目了然感同身受，因此传统纸媒包括报刊杂志、图书教材等都会用异彩纷呈的插图海报吸引读者眼球。

（二）图像载体的高端化

图书和绘画等印刷品一直以来是传统图像的载体，但文字还是居于主要地位，图像只是起辅助、点缀文字的作用。到了“图像时代”，随着科技的发展，各种智能产品为图像制作和传输提供了便利，这样不仅降低了图像信息储存、复制和传播的成本，而且大大提高了图像的美观度和清晰度。

（三）獲取信息的便捷化

在“图像时代”，无论是广告还是游戏、手机或者影视屏幕中的图像，都成为人们快速获取外界信息、感知事物的一种手段，与之相比，纸质书籍则需要花大量的时间静心阅读、细细品味，这与快节奏的生活似乎格格不入。调查显示，在今后的一段时间内，图像还将继续发挥强大的吸引力，影响人们的阅读和思维方式。

二、 “图像时代”给高中生阅读带来的影响

（一）积极的影响

“图像时代”的来临，以形象、直观和生动的形式，在一定程度上给高中生的语文阅读带来一定的积极作用。

1. 符合学生的心理特点，激发阅读的兴趣

无论是静态的图片，还是动态的视频音频，都能直接给人视觉或听觉上的冲击，与传统的文字阅读相比，能够刺激感官吸引学生的注意力。对于高中生来说，他们的主观意愿和兴趣爱好对学习影响很大，如果阅读内容一直是单一的文字的话，学生会感到枯燥、乏味，容易降低学生的阅读兴趣。

2. 化抽象为具体，提高文本阅读的效率

对于高中生来说，他们的抽象分析和概括能力逐渐增强，记忆能力也不断提高。但是学生的抽象概括能力离不开具体形象的支撑，语文学科属于人文学科，理解文学作品中的内涵需要借助联想和想象，将抽象的文字描写化为具体的形象。但是由于高中生的生活经验有限，要深入理解作品是有难度的，因此这就需要语文教师运用一些图像作品帮助学生形成感性认知，促使他们更准确地理解作品，提高文本阅读的效率。

3. 雅俗共赏，回归亲近经典作品

高中语文教材所选的文章涉及古今中外不同民族和国家以及不同时代的文学作品，由于时空的界限，语言的障碍和繁重的学业负担，学生对高雅厚重的经典文学作品产生了一定的疏离感，阅读文学作品的兴趣和积极性并不高，给高中语文文本阅读教学造成了不小的困扰。因此，教师可以利用图片和影视片段来弥补学生这方面的不足，如教授《宝黛初会》时，可以先给学生欣赏电视剧《红楼梦》中“林黛玉抛父进京都”的片段，让学生在观影的基础上再阅读文本，文本与影音的融合比较，会让学生更愿意回归亲近经典文学作品。

（二）负面作用

1. 退化了高中生对语言文字的理解力

在“图像时代”，无论是图片还是影像在一定程度上都是以娱乐消遣为目的，其方式是将文字感性化和直观化，这无疑给阅读增添了新的乐趣和快感。但长此以往，学生对语言文字的理解力势必会衰退，而高中阶段的语文教学一直是以文本阅读为基础的，本质功能是语言教学，着重培养学生对文字的感受和理解能力，对语言和作品的鉴赏能力。由于缺乏文字意识，又少了语言的不断浸染熏陶，学生的阅读理解和分析、鉴赏文学作品的能力也会受到影响。

2. 束缚了高中生的阅读想象力

从美学的角度来说，图像的优点是直观和具体，而文字以抽象性和联想性见长。文字的独特魅力在于其引发的丰富的想象与联想，但当它被刻板地束缚在某个特定的画面时，就剥夺了读者对文本进行多元解读和个性化创造的权利，长此以往，学生的想象力必然会受到束缚。

3. 削弱了高中生的感悟能力

由于生活节奏的加快和激烈的考试就业竞争，人们在紧张的工作之余更愿意选择轻松、消遣性的阅读方式，因此娱乐新闻、经典改编等快餐文化日益受到人们的青睐。对于高中生而言，有些人更热衷于看漫画或刷抖音，因此也获得暂时性的愉悦体验，但它代替了文学阅读中严肃的思考，学生很难从中获得对生命意义和普世价值的思考、难以感悟到文学作品的魅力。

三、 “图像时代”下开展文本阅读的教学策略

（一）处理好教师和图像的关系

随着科技的发展，人们生活节奏的加快，教师应该看到将“图像”运用到语文文本阅读中是时代发展的必然趋势，因此教师要转变教学观念，与其排斥图像，不如把它引入课堂中去，提高自身的阅读教学素养，把图片、音频、文本阅读结合起来，认识到“图像”在文本阅读中的积极作用。如何正确看待和处理二者关系，这就要求教师花费更多的时间和精力在文本的研究上，对图像资源进行精挑细选，使图文互相印证辉映，从而达到阅读效果最大化。

例如，在教学《淝水之战》时，为了让学生更直观地了解淝水之战的交战过程，分析战争胜败的主客观原因，把握交战双方主要人物的性格特征，教师可给学生播放《淝水之战》视频，让学生对比分析影视作品中的谢安和苻坚的人物塑造是否还原了司马光笔下的人物形象，优劣在哪里，艺术表现手法的区别是什么。这样学生通过两种不同媒介的对比就能更深入地把握人物形象。在教授《鸿门宴》时，教师可以给学生推荐人民文学出版社推出的“人民文学出版社插图本名著名译丛书”，从插图中梳理人物关系并复述故事情节，从而找到了一条让高中生亲近文学名著的渠道。

（二）处理好学生和图像的关系

教师要处理好学生和图像的关系。一方面教师要鼓励学生大量阅读经典文学作品，通过经典来陶冶性情，培养高尚的志趣爱好、文化品位。另一方面，提高学生的读图能力来辅助文本阅读，可以充分发掘学生已有的读图经验。在文本阅读中，让学生明白哪些经验是有益的，哪些是需要摈弃的。例如，在教学丰子恺的《渐》一课时，笔者问学生漫画应该怎么欣赏，学生列举了很多方法，笔者一一对它们进行了分析点评，有的学生什么都不说，拿起漫画来就哈哈大笑，他们以为漫画就是好笑取乐的，并不对漫画中的人物进行深入的分析探究，也不对漫画的主题进行联想分析，这样的读图方法教师应该予以纠正，让学生认识到是无益的。

（三）处理好文本和图像的关系

教师要正确处理好文本阅读与图像的关系。“图像时代”的到来确实给传统的语文教学带来了巨大变革，多媒体技术的运用改变了原先单一的文字阅读的方式，其中的重要手段是利用插图、配乐、视频片段、网站链接等为教学提供帮助，这是信息化时代的必然趋势。图片影音和文字各有长短，不可非黑即白简单粗暴的一刀切，要么认为文本地位超然、唯我独尊，要么通过所谓“信息技术与教学的整合”把阅读变成一锅乱炖。这些兩极分化的做法在我们的教学改革中并不少见，影响极坏。图像与文字本身并没有价值上的优劣高低之分，只有针对具体的阅读对象与阅读目标的差别，我们应该基于理性的分析，选择恰当的阅读方式。但就阅读自身而言，无论是图像还是文字，它们都是思维的工具，主次之分早已经达成共识，以语言文字为核心，图像为辅助，本末不可倒置。图像只是一种方式和手段，而不能作为教学的目的，也就是说在教学中不能出现为读图而读图或者音频视频资源滥用的不当做法。并非所有作品都适合媒体介入，比如有些诗词散文就必须沉下心来细细品读，《荷塘月色》的文字意境之美要通过艺术手法的品析来体验，《赤壁赋》的理趣哲思要了解苏轼的被贬谪的心境，《将进酒》要在反复诵读中品味李白浪漫不羁。总而言之，在处理文本与图像关系之前，有必要在文本的具体任务、具体内容、具体对象三个层面对阅读教什么的问题进行梳理，然后才可以谈教学手段的选择。

总之，“图像时代”的到来，给高中语文文本阅读教学带来积极作用的同时，也带来不小的问题和挑战，语文教师应该清醒地认识图像时代下阅读方式的转变，既要认识到阅读教学的本质功能是语言教学，回归文本;又要重视语文教育的时代性，文本教学和图像教学互相促进的关系，是顺应时代潮流的一种趋势。

参考文献：

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[2]李婷婷.读图时代高中生语文阅读生活研究[D].大连：辽宁师范大学，2014.

[3]郭容蓉.中学语文教学内容图像化的影响及对策[D].北京：中央民族大学，2013.

[4]赵影慧.图画辅助手段在语文教学中的应用[D].上海：华东师范大学，2013.

作者简介：

方景，福建省宁德市，福建省宁德市福鼎市第六中学。