王艳琼 张亚文 谭周荣

基于具身认知理论的体育核心素养意蕴与培养路径研究

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（1.广西师范大学 体育与健康学院，广西 桂林 541006；2.广西体育局江南训练基地，广西 南宁 530031)

从离身到具身认知的发展流布，揭示以身体为依托的体育核心素养与具身性逻辑的内涵相吻合。在对现有文献研究反思的基础之上，阐述具身认知理论的教学论意义、体育核心素养的“具身性”意蕴及培养路径。认为学校体育作为培养体育核心素养的基本场域，在体育教学的情境中，教师应从明晰“具身性”体育核心素养的逻辑结构、树立身心一体观的体育教学理念、创设体验式的体育教学情境、创造具身思维的体育教学过程等方面将具身认知的科学理念与体育教学实践相结合，促进学生体育核心素养的形成与发展。

具身认知；体育核心素养；素养意蕴；培养路径

《中国学生发展核心素养》文中指出，核心素养主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力[1]。自核心素养提出以来，研究层面主要集中于个体应具备的核心素养与学科意义上的核心素养，以此论之，体育核心素养则为个体应具备的核心素养。

以核心素养为顶层设计的教育理念逐渐引起学界关注，已有学者将“具身认知理论”嵌入到体育与核心素养的研究中，为体育与核心素养的研究提供了更多的理论视角，推动了体育学研究与认知科学研究的融合。……