史琼艳

摘要：针对高职专业课程教学中“素质目标泛化、难以评价”等问题，结合机械制造与自动化专业《机床夹具设计》课程的性质和特点，本着“素质能力双线融合培养”的指导思想，从标准制定、教学实施、评价反馈等方面进行了系列理论研究和实践，取得了预期的教学效果。

Abstract： Aiming at the problems of "generalization of quality objectives and difficulty in evaluation" in the teaching of higher vocational professional courses， combined with the nature and characteristics of the "machine tool fixture design" course of machinery manufacturing and automation， in line with the guiding ideology of "quality and ability two-line integrated training"， A series of theoretical research and practice have been carried out in terms of standard formulation， teaching implementation， evaluation feedback， etc.， and the expected teaching effect has been achieved.

关键词：素质+能力;双线融合;课程模式

Key words： quality+ability;two-line fusion;teaching mode

中图分类号：G712.3;TH16-4                         文献标识码：A                                  文章编号：1674-957X（2021）02-0240-03

0  引言

基于机械制造与自动化专业职业岗位要求，《機床夹具设计》课程以机械加工企业典型零部件制造用夹具为载体，结合线上线下混合式教学模式，设计教学过程，并将素质养成和能力达成贯穿始终，融入“工匠精神”与“劳动教育”理念，打造守初心、铸匠魂、强素质的高效课堂。（图1）

1  教学总体设计

1.1 教学内容分析

1.1.1 开发知识能力素养集实现素质能力目标显性化

针对专业教学中“素质目标泛化、难以评价，传统课程难以有效承载育人功能，教师育人主体作用缺位，学生学习内驱力激发不够”等问题。针对学生发展和企业需求进行广泛调研，运用人格特质理论，以健全人格为基石、工匠精神为主线，构建由“自信自强”等15项指标“能够勇于面对和克服困难”等125项观测点构成的素质标准体系;以共性技术为主体、关键工艺为重点10项指标86个模块组成的能力标准体系，融合集成专业课程“素质能力集”，实现素质能力显性可测。

以项目为载体重构学习内容，通过项目教学设计、子项目教学设计和单元教学设计，将素质培养的15项指标和能力培养的各项指标，根据学生各个阶段的目标要求融入不同子项目的完成中，贯穿于专业教育全过程，为真正实现“做中学、学中做”，有效提升学生岗位适应能力奠定了扎实基础。……