梅秀华

自主游戏是指幼儿在一定的游戏环境中根据自身的兴趣以及需求，自由选择游戏的内容、材料和同伴，自主开展，交流的主动性学习过程。幼儿能在自主游戏过程中掌握基本的知识、技能与经验，并通过与同伴的交流和互动，提升自身的社会交往能力、语言表达能力和团队合作能力。因此，教师应有目的、有计划地组织幼儿开展自主游戏，以提升幼儿的综合素养，培养幼儿各方面的能力。笔者结合自身经验，探讨了利用童谣开展自主游戏的方法，以期更好地实现自主游戏的教育价值。

童谣大多由古代的惯用语流传而来或人们以历史事件为题材加工而成。童谣的韵律朗朗上口、词句短小精悍，易于记忆。教师可以将游戏规则创编成具有趣味性的童谣或以童谣的形式讲解游戏规则，帮助幼儿更好地了解并掌握游戏规则。

例如，在“丢手绢”游戏开始前，教师可以问幼儿：“今天我们玩‘丢手绢’游戏，你们知道这个游戏有哪些规则吗？”并引导幼儿讨论“丢手绢”游戏的规则。在讨论结束后，教师对幼儿说：“老师用童谣的形式讲解这个游戏的规则，你们要仔细听哦。”随后，教师用唱童谣的方式讲解“丢手绢”游戏的规则：“丢，丢，丢手绢，轻轻地放在小朋友的身边，大家不要告诉他。快点快点捉住他，快点快点捉住他。”接着，教师带领幼儿一边玩“丢手绢”游戏，一边唱童谣，让幼儿很快掌握了游戏规则，从而保障了“丢手绢”游戏的顺利开展。教师将朗朗上口的童谣与趣味十足的游戏相结合，可以为幼儿带来不一样的游戏体验，有助于幼儿深刻理解游戏规则，帮助幼儿有序开展自主游戏，从而实现在游戏中教育的目的。

教师在自主游戏中融入童谣，可以让自主游戏的准备环节更具趣味性，让幼儿充分体验游戏的快乐，丰富幼儿的情感认知。户外自主游戏是幼儿园教育的重要组成部分，也是幼儿自主游戏的主要形式。户外自主游戏具有场地宽广、空间开阔、选择多样等特点，可以充分满足幼儿的游戏需要和运动需要，有助于促进幼儿的身心健康发展。为避免在后续的激烈运动中给幼儿身体造成不必要的损伤，在自主游戏开始前，教师要带领幼儿开展热身运动，让幼儿充分活动肢体。教师可以在自主游戏前利用童谣开展热身运动。如教师可以利用童谣《摸一摸》开展热身运动，在唱到“向上够天空”时，教师要和幼儿一起踮起脚，手臂向上举;在唱到“向下摸草地”时，教师要和幼儿一起向下弯腰手摸地面;在唱到“再转一个圈”时，教师要和幼儿一起转个圈;在唱到“砰！跳起来快蹲下！”时，教师要和幼儿一起快速地向上跳然后蹲到地上。

教师借助童谣开展热身运动，可以打破以往枯燥、单一的热身方式，让幼儿在欢快的游戏氛围中完成热身运动，能更好地满足幼儿的游戏需求。教师还可以根据不同的动作选择与之相对应的童谣，如《小花猫》《健康歌》等，以丰富自主游戏准备环节的内容，从而实现让幼儿在游戏中热身的目的。

童谣是在特定的历史时期与文化条件下形成的优秀传统文化，其中蕴含着丰富的文化价值和教育价值。童谣大多源于民间游戏，而民间游戏则展现了童谣的趣味性。教师可以根据幼儿的实际需要，在自主游戏中融入民间游戏，让幼儿边唱边玩，充分感受游戏的乐趣。教师还可以选取童谣，让幼儿根据童谣创编游戏，这不仅能丰富自主游戏的内容，提升幼儿的游戏体验，还能让幼儿充分发挥自身的想象力和创造力，调动幼儿已有的知识与经验，从而充分发挥游戏教育的价值。

（一）挖掘民间游戏

民间游戏具有内容丰富、种类繁多、形式多样等特点，教师将民间游戏引入自主游戏能有效促进幼儿个性化和社会性的发展。

大班幼兒的能力相对较强，身体较为灵活，有着很强的探索欲与求知欲。教师在自主游戏中加入民间游戏可以满足幼儿的探索欲望，让幼儿在游戏中积极探索、主动发现，从而丰富幼儿的情感认知。例如，教师可以选择民间游戏“跳皮筋”，带领幼儿一边学习跳皮筋，一边唱童谣“橡皮筋，脚上绕，绕在脚上跳呀跳。像飞雁，似小鸟，先跳低来后跳高。跳过山，跳过海，跳过祖国台湾岛。见亲人，小同胞，同跳皮筋同欢笑……”教师还可以选择民间游戏“背砖”，让幼儿将球放在背后，用双手托住球，一边走路，一边唱童谣“买砖，背砖，老爷，上山，走一步，踮一踮，看谁跑在前。”并向幼儿讲解游戏规则：在走路的过程中球不能掉下来，球掉落则游戏失败。教师采用传统的民间游戏开展自主游戏，可以锻炼幼儿的肢体协调能力、语言表达能力和团队合作能力，丰富和调节幼儿的情感，进而促进幼儿的身心健康发展。

（二）利用童谣创编游戏

教师可以鼓励幼儿利用童谣自主创编游戏，让游戏和童谣有效融合，以进一步发展幼儿的思维能力和语言组织能力。笔者以大班幼儿的自主游戏“土豆土豆”为例，借助幼儿熟悉的童谣《土豆土豆》鼓励幼儿自主创编游戏。在幼儿的自主创编下，“土豆土豆”由手指操变成了具有丰富体态动作的自主游戏，这充分发挥了童谣的优势，给自主游戏注入了活力。

角色扮演游戏是自主游戏的重要组成部分，幼儿通过开展角色扮演游戏可以呈现自身对社会的认知。教师可以利用一些经典的童谣，鼓励幼儿根据童谣开展角色扮演游戏。笔者以中班幼儿的自主游戏“卖报歌”为例。在游戏开始前，笔者问幼儿：“我们都会唱《卖报歌》，但谁能用表演的方式，将卖报纸小朋友的动作演出来呢？”笔者利用言语引导的方式，让幼儿根据自己对童谣的理解，自主开展角色扮演游戏。这能让幼儿在表演、演唱的过程中，丰富自身的情感认知和游戏体验，提升幼儿的综合能力。

综上所述，童谣作为一种重要的传统文化，在幼儿身心健康发展的过程中发挥着重要的作用。教师应从本班幼儿的实际情况出发，确定合适的教学方向与游戏内容，将童谣与游戏完美融合，为幼儿打造出高质量的自主游戏，拓展幼儿的思维能力。教师可以借助童谣让幼儿快速了解游戏规则，以保障自主游戏的顺利开展。教师还可以在准备环节引入童谣，让幼儿在轻松、愉悦的游戏氛围中完成热身运动。此外，教师还可以借助民间游戏丰富幼儿的情感认知，并通过让幼儿结合童谣创编自主游戏等方式，培养幼儿的创新意识和想象力，进而促进幼儿的全面发展。

（作者单位：上海市嘉定区梅园艺术幼儿园）