洪诗璇

班级微课程是以班级幼儿为主体，以课程为载体，多方位发展幼儿能力的一系列活动。教师要适宜地开展班级微课程，对幼儿进行有效的指导。本文基于课程游戏化教育背景，结合陶行知先生的教育思想，以及笔者在大班阶段的班级微课程实践经验，解析了幼儿园班级微课程的实施方法。

大多数教师会在每个学期初制订各类计划，以确保幼儿一日生活、集体活动等的顺利进行。虽然教师可以根据幼儿的实际情况调整原先的计划，但有时，计划会限制幼儿思维的发展。

（一）课程主题的思考——“生活即教育”

开展微课程，教师需要制订一系列计划，包括课程主题、课程线索、课程内容等。但从微课程的性质上看，它不适合制订详尽的课程计划。陶行知先生说：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。”这与微课程主题的选择和实施理念相契合。在选择课程主题时，教师应以幼儿发展为核心，观察幼儿的兴趣方向，解析幼儿的探索是否具有意义，并和幼儿共同决定微课程的内容。教师需要观察幼儿在日常生活中发现的问题，抓住他们的兴趣点，将分散的兴趣点有机结合，最终生成课程主题。在实施课程时，教师不应预设过多的活动内容，而应观察幼儿的兴趣以及倾向。

在确立班级微课题时，笔者将课程还给幼儿，主动捕捉他们的兴趣点，经过比较，最终确定课程主题为“桂花”。对于接下来的课程内容和课程方向，笔者没有进行过多的预设，只是确保主要的课程时间在桂花花期内，以便活动的顺利进行。……