唐佳钰

随着信息技术在教育领域的广泛应用，幼儿园课堂教学变得越来越有趣、生动和形象。这不仅有利于提升幼儿的学习效率，培养幼儿积极的学习态度，还能有效地激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿园综合教学的整体效果。为了进一步提高幼儿园的教学质量，本文将从信息技术的运用出发，讨论提高幼儿园班本课程实效的途径，希望能为相关教育工作者提供一定的参考与帮助。

（一）班本课程的内容

幼儿园的班本课程主要包含四个要素，即班本课程目标、班本课程内容、班本课程表现和班本课程评估，这是幼儿园教育系统的四个主要组成部分，是幼儿园在创建班本课程的过程中必须遵循的方法和原则。

在设置班本课程目标时，幼儿园要根据幼儿的年龄特征，制订一些符合幼儿身心发展规律的基础性园本课程，其目标要清晰、易懂，有助于幼儿的成长，以幼儿的发展为最终目标。同时，幼儿园必须坚持可持续发展的教学原则，以国家规定的幼儿教育目标为指导，根据本园的实际情况进行灵活的调整，以设定出符合幼儿发展规律的班本课程目标。

在选择班本课程内容时，幼儿园要遵循科学原则，根据幼儿的认知特点，安排一些合理、合适的教育内容。幼儿好奇心重，其掌握知识的能力强，教师要注意在日常生活中培养幼儿的自信心，为幼儿设计完整的、连贯的、系统的课程内容，规范幼儿的行为，促进幼儿的整体发展，提升幼儿的实践能力，丰富幼儿的知识经验。

在实施幼儿园的班本课程时，教师要遵循幼儿身心发展的规律，为幼儿提供形式多样的活动游戏，吸引幼儿的兴趣和好奇心，深入挖掘幼儿园教育的价值。在评估班本课程时，幼儿园要遵循客观性、全面性和主观性的原则，突出教师的教育内容，实施幼儿园的教学计划。同时，幼儿园要注重教学评估的多样化，教学评估要包括对教师的评估、对校长的评估、对专家人员的评估以及对幼儿家长的评估。在创建班本课程时，幼儿园要以幼儿为中心，实现课程游戏化，赋予幼儿自主选择、自主参与的权利，允许幼儿家长参与幼儿园的教育管理工作，从而提升班本课程的整体效果。

（二）班本课程的理念

班本课程是幼儿园教育体系的重要组成部分，是幼儿园课程的基础。幼儿园要根据各地的教育政策，制订合理的育儿目标，选择合适的教学内容，遵循科学、自主的教学原则，根据自身的实际情况，对幼儿进行素质教育。教师可以从当地环境入手，搜集各种各样的教育资源，结合幼儿的发展现状，合理规划班本课程的内容，体现新时代的教育精神，使班本课程科学化。

例如，笔者所在幼儿园以陈鹤琴先生的“活教育”为理论基础，开创了“生活教育”班本课程，主张让幼儿做中学、玩中学，在遵循幼儿自然发展规律的基础上，明确了幼儿园的管理理念。在创设班本课程时，幼儿园不能盲目跟风，要结合自身实际条件，深入研究教育理论，寻找合适自身发展的特色课程，将理论与实践相结合，提高幼儿教育的有效性，提升幼儿园教学的整体水平。

（一）信息技术在幼儿园班本课程中的优势

1.互动性和趣味性。笔者发现，部分教师没有考虑到幼儿之间的差异性，其教学任务统一且呆板，教学内容无聊且抽象，导致幼儿的学习效果一般。教师可以灵活地运用信息技术，改变抽象、枯燥且乏味的教学方法，为幼儿创造一种活泼、生动的学习氛围，促进教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间的互动交流，增进幼儿对学习的兴趣。

幼儿以具象思维为主，主要依靠听觉和视觉来感知世界、认识事物。信息技术的用途广泛，教师可以利用信息技术在屏幕上播放图像、动画等，刺激幼儿的感官，增加幼儿对学习内容的探索欲望，帮助幼儿将抽象的问题具体化、静态的问题动态化，从而降低幼儿学习的难度，使无聊的学习任务变得生动有趣。

同时，信息技术还可以为幼儿带来身临其境的感觉，发展幼儿的语言表达能力，增强幼儿控制情绪的能力。例如，在进行语言活动“蝌蚪变青蛙”时，笔者先播放了蝌蚪变青蛙的图片及动画，引导幼儿认识了蝌蚪与青蛙之间的联系，然后播放了青蛙的叫声，让幼儿认识到青蛙声音的特点，最后配合儿歌“小蝌蚪，黑溜溜，摆尾巴，伸细腿，游来游去不停留”，鼓励幼儿模仿蝌蚪游泳，通过两手前伸、双腿半蹲向前跳、发出青蛙的叫声等方式，帮助幼儿理解活动内容，从而完成了相应的教学任务。

2.便捷性和操作性。信息技术十分便捷和实用。在日常教学活动中，教师可以充分利用信息技术，根据教学活动的需要，制作各种各样的PPT课件，结合本班幼儿当前的知识水平，在屏幕上展现教学内容，吸引幼儿的注意力，提高教学的针对性、目的性和生动性。在信息技术的帮助下，教师可以很快地解决幼儿的困惑，在降低维护班本课程成本的同时，提高教学的便捷性和有效性。

3.流通性和学习性。信息技术有助于加强人与人之间的联系，增强人与人之间的交流，极大地提升学习的效率。在信息技术的帮助下，幼儿园不再是一个孤立的教育机构。教师可以随时了解各种教育政策，掌握各地幼儿园的发展情况，在教学内容和学习模式等方面，与其他教育人士相互学习、互促互进。同时，信息技术的更新为教师之间以及学校之间的交流学习提供了更为宽广的平台，有利于促进幼儿园教育的发展，有利于提升幼儿教育的整体质量。

（二）幼儿园班本课程中影响信息技术应用的因素

1.教师因素。随着信息技术在幼儿园教学中的广泛应用，教师不仅要组织幼儿开展游戏、唱歌、跳舞和绘画等活动，还要学习各种专业知识和掌握多种教学方法，在增强幼儿教育效果的同时实现自身专业的成长。教师应用信息技术的能力、对信息技术的态度等，这些都会影响幼儿园班本课程的实施效果。

2.幼儿因素。良好的学习环境可以让幼儿保持积极进取的学习态度，让幼儿在轻松、愉快的学习氛围中主动执行学习任务，这有利于增强幼儿的学习效果。教师正确使用信息技术，有助于提高幼儿参与活动的主动性，提高师生互动的有效性，引导幼儿沉浸在班本课程中，从而提升幼儿掌握知识的能力。换句话说，幼儿学习兴趣越浓、接受知识的程度越高、互动意愿越强，信息技术的应用效果就会越理想。

3.信息因素。信息技术能辅助教师向幼儿呈现颜色、图形、图像、声音等信息，其中，信息的视觉效果和听觉效果最为重要。视觉效果包括亮度、颜色、背景、清晰度、视觉距离等。由于幼儿的观察能力有限，信息的视觉效果越好，幼儿就越能直观地学习相关的知识和掌握相应的信息。而听觉效果是指信息传递的音质、音量，它对幼儿的影响最为直接。教师要增强运用信息技术的能力，满足幼儿的感知需要，丰富幼儿的学习体验。

总的来说，幼儿园班本课程信息化是幼儿园发展的重要途径之一。幼儿园要加强班本课程理论研究，增进教师对信息化教学的理解，鼓励教师在课堂实践中研究和开发各种班本课程，促进幼儿教育的整体发展，提高幼儿园教育的质量，帮助幼儿养成良好的学习态度，为幼儿未来的可持续发展奠定良好的基础。

（作者單位：江苏省南通市海门区东洲幼儿园）