雷燕华

“专业阅读+专业写作+专业发展共同体”的课程模式，鼓励教师追求知识、生活、生命三者之间的共鸣，支持教师为幼儿提供理想的课堂环境。其中，教师要充分发挥阅读的引导作用，通过晨诵、午读、暮醒等方式，培养自身良好的阅读习惯，增强自身的阅读意识，让自己在閱读中感悟生命的真谛、享受学习的幸福，拓展自身的生命宽度。

幼儿教育是“人之初”的教育，是基础教育的开端。在幼儿教育中，幼儿教师是幼儿的引路人和陪伴者，是帮助幼儿养成学习习惯、打好人生基础的重要支持者。教师要不断更新自身的教育理念，采用新的教育模式，丰富自身的实践经验，为幼儿打造理想的课堂环境，提升幼儿教育的有效性。在引导幼儿发掘知识内涵、感受学习魅力的同时，教师要追求知识、生活、生命三者之间的共鸣，实现师生的共同成长。

在课堂教学中，教师要帮助幼儿感受求知的愉悦与幸福，从幼儿的角度出发，运用幼儿喜欢的游戏方式，规范课堂教学的内容，提高课堂教学的效率。教师话语即教师的教学语言，是教师在课堂上向幼儿传道、授业、解惑以及师生之间传递信息、交流情感的凭借，是教师在教学实践中逐步形成的、符合教学需要的、遵循语言规律的职业语言。教师要规范自身言辞，利用生动感人、通俗易懂的语言，走进幼儿的心灵，充分调动幼儿的思维，启发幼儿的智慧。

教师要言之有趣、言之有度、言之有意，善于向书本学习、博览群书、潜心阅读，积累一定的格言警句，在生活中学习、在学习中积累，增加自身的语言储备量。……