王科 陈浩

摘要：针对当下高职专业教育存在的专业教学脱离企业生产实际，学生工程实践创新能力培养乏力的现实情况，本文进行了原因分析，指出了传统教学模式存在的部分不足，并以机电一体化技术专业为例，基于EPIP教学模式，从教学组织管理、教学资源库建设、考核标准制定和教学团队建设等方面出发进行了经验总结。

关键词：工程实践;创新;EPIP;教学模式

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：2096-6903（2021）10-0123-03

随着我国“一带一路”倡议和“中国制造2025”等重大战略的提出，产业结构转型升级已经对专业技术人才提出了越来越高的要求，其中工程实践创新能力已经成为能力要求中的重中之重[1]。具体而言，工程实践创新涵盖了工程（Engineering）、实践（Practice）、创新（innovation）、项目（Project）四个方面的要素，简称为EPIP[2-3]。EPIP能力包含了两个层次的能力，一是工程实践能力，这是确保从业人员能够顺利完成企业各项生产工作任务的基础;二是创新能力，这是前者的提升，是从业人员在具备对工程实践各环节的足够理解之后所获得的认知升华，使其能够看到工程实践中的各种弊端并且给出更优的解决方案。

机电一体化技术（下文中简称为机电一体化）又称机械电子工程，是将电子器件的信息处理和机械装置的控制功能融合的一种复合化技术[4]。机电一体化涵盖了机械技术、电工电子技术、控制技术、信息技术和传感器技术等多种技术，被戏称为“万金油”专业，涉及到制造型企业需求的方方面面，理论上是最贴近于工程实践的一类专业。……