■余永和

乡村教育是民国乡村建设运动的重要领域。民国乡村建设派面对急剧变革的时代潮流，力图整合官方与民间教育资源，承袭本土办学传统又吸纳西方教育理念，开展别具特色的乡村教育活动，反映了识字教育普及化、家族教育社会化、成人教育实用化的趋势，加速了乡村教育乃至整个乡村社会由传统向现代转型的步伐。当然，由于客观环境的掣肘与乡村建设派的局限，这些不同层次的乡村学校都遭遇了生源不足、师资短缺与经费匮乏的困境。安义万家埠实验区乡村教育的成就与命运，无疑也是当时江西乃至全国乡村建设运动的缩影。

民国风起云涌的乡村建设运动中，乡村教育无疑是各实验区着力最多、成果最丰、影响最巨的领域。梁漱溟的乡农学校、晏阳初的平民教育与陶行知的晓庄学校等一直为学界津津乐道。然而，如果单纯强调乡村教育抵御西方文化入侵与复兴传统文化活力的努力①，或过分强调乡村建设派突破官方教育体系与另起民间教育炉灶的初衷②，也许都难以对乡村教育与近代社会变革作出完整的阐释。本文尝试以江西农村改进社主办的南昌安义万家埠实验区为例，考察乡村建设派开展乡村教育活动的情况，揭示乡村识字教育普及化、家族教育社会化、成人教育实用化的发展趋势，以深化对乡村建设运动与地方社会转型关系的认识。

1933年7月，江西农村改进社在南昌正式成立，“以研究农村问题企图农村改进事业为宗旨”［1］，汇聚了当时江西一众政学名流，时任省政府主席熊式辉亲自兼任理事长，常务理事王枕心与苏邨圃等实际操持社务。……