陈雨露，柯政彦

（九江职业技术学院a.马克思主义学院，b.科研处，江西 九江 332007）

“身份”在一般语境之下被定义为“个体”“本 身”，但在实际的社会生活之中，则理解为在群体中的标志性的称呼，回答了“who am I”的问题，从而使个体成员在社会交往和社会群体中找到个性化的独特象征和自我归属，即个体的社会地位和身份象征。“认同”则源于英语单词“iden‐t it y”，通常在人与人交往的社会环境中产生，从情感表达来讲，是个体对自身的认同感，并因为与自身存在共同之处而产生亲切的情感；从行为表现来看，对自身认可的对象作为标准，自觉依据标准规范自我的言行举止。“身份认同”表现为个体不仅对自我充分认可，而且对自身在群体或社会中地位具有认同感。不难发现身份认同其实是心理情感的表征，但这种情感会外化于行为，同时这份认同感也会伴随着社会环境、群体变化而发生变化。我国联合培养背景下职教本科生的身份的构建本身极易陷入模糊界定和群体怀疑的危机之中，其身份认同的缺失也必将影响着职教本科生的人才培养目标的达成，以及他们未来在社会中的生存立场和价值发挥。

一、职教本科生的身份认同现状

为加快当代职业教育体系发展，依据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》的具体要求，各高校纷纷开展联合培养应用技术型本科人才试点工作，坚持“联合对口高职院校为主导，兼顾双方培养优势、创新人才培养模式”的基本原则，联合培养背景下职教本科生的培养模式应运而生，其存在着特殊性。……