刘伟

与一般的学生相比，听障学生在日常学习、生活中面临更多挑战，更易出现心理障碍，他们应得到学校、教师的更多关注。班主任主要负责组织和指导各项学生活动，在工作中与学生的距离较近，提升班主任的心理危机干预能力，对于促进学生心理健康有重要意义。班主任应切实了解学生的心理状态，做好心理疏导工作，化解他们的心理问题。班主任应该多关注听障学生情绪上的变化，有针对性地处理学生在学习及生活中遇到的实际问题，采取科学合理的处理方案，提升心理危机干预工作的科学性、有效性。

（一）听障学生常见的心理健康问题

患有听力障碍的学生，在低年级时可能不会过多在意自己的问题，但是随着年龄的增长，他们会了解到一些人对听力障碍人群的负面看法。由此，听障学生可能会否定自己在学习、生活及其他方面的优点，认为自己不管怎么努力都比不上别人，久而久之就会形成自卑孤僻的心理，具体表现为不愿与他人沟通，对社会产生恐惧感。班主任应该用善意的方式与其沟通，这有助于他们的心理健康。

（二）典型个案

某学生一二年级时就存在听力障碍。在小学一二年级，他一直努力学习，能与同学保持良好的关系。但进入三年级后，他的身心状态有所改变，更在意他人的眼光，因自己患有的听力障碍表现出了自卑心理，在平时的学习、生活中变得更为内向，参与课堂交流的频率也降低了。……