凌智韵

游戏是幼儿学习经验、获取知识的重要途径。在设计游戏时，教师应根据幼儿的身心发展特点，寻找、探索幼儿感兴趣的游戏材料，生成新的游戏，让幼儿在游戏中快乐学习与成长，以实现游戏的教育价值。笔者将生活中不常用但深受幼儿喜爱的帐篷作为重点游戏材料，让幼儿将自己已有的知识、经验迁移到新的游戲中，让幼儿回归生活，在生活中更好地掌握知识，提高了幼儿各方面的能力。

游戏材料是游戏开展的物质基础。在游戏中，幼儿通过与同伴、材料的互动学习新的知识。小班幼儿的直觉行动性思维很强，对周围的认识较为片面。他们没有明确的游戏目的，以无意注意为主。因此，小班幼儿需要借助具体事物（游戏材料）和环境帮助他们展开特定的想象，从而进行有效的游戏。

游戏材料为幼儿的游戏提供了支持。教师在选择游戏材料时，应考虑幼儿的兴趣和游戏需要。在夏天，家长会带着幼儿在公园里露营，而露营必备的帐篷是幼儿游戏的一个很好的切入点。笔者选择帐篷作为重点游戏材料，及时生成了相关课程，给予了幼儿真实的环境，实现了幼儿在游戏中成长的教育目标。

（一）案例一

在帐篷里，格格抱着玩具娃娃对苏苏说：“今天是宝宝的生日，我们先来给他洗澡吧！”苏苏说：“好呀！”然后，格格和苏苏一起回到教室拿相应的材料。格格指着柜子上的浴盆对苏苏说：“我们一起把浴盆搬出去吧。”说着，她们将浴盆搬过来放在了帐篷门口。接着，苏苏坐到了帐篷里面，抱起了玩具娃娃，而格格则将浴盆里的物品拿出来递给苏苏，将水桶放在水槽里，右手拧开水龙头开始接水。在水桶里的水接满后，格格双手提着水桶回到浴盆前，并将水倒入浴盆里，两人开始给玩具娃娃洗澡。

（二）案例二

午睡时间到了，格格开心地说：“今天可以在帐篷里睡午觉啦！”接着，格格抱着自己的被褥跑到惜惜的床边，并对惜惜说：“我想和你一起在帐篷里睡午觉。”于是，惜惜将被褥卷好抱在怀里，准备和格格一起去帐篷里睡午觉。她们抱着被褥围着帐篷走了一圈后，惜惜对格格说：“我们还是睡在教室里吧，大家都睡在教室呢，教室里有空调，比较凉快。”但格格想睡在帐篷里，经过讨论后她们决定将帐篷搬进教室。于是，她们将自己的被褥铺在帐篷里，然后合力将帐篷搬到了教室里。

（一）游戏水平的提高

帐篷是一个较为私密的空间，幼儿可以在里面玩玩具、看书、聊天等。此外，帐篷款式众多且生活中并不常见，对幼儿很有吸引力。据此，我园教师生成了“帐篷日”活动，在游戏区添置了几个款式不一的帐篷，让幼儿在集体活动中观察、比较不同的帐篷，了解帐篷的用途，并引导幼儿描述帐篷的外形特点。教师引导幼儿借助自己的知识与经验，利用不同的游戏材料自发生成各种游戏。这不仅丰富了游戏内容，提升了幼儿的动手能力，也让幼儿体验了帐篷游戏的乐趣，提升了幼儿的游戏水平。

（二）社会性的发展

幼儿最终要成长为社会的一员。因此，教师应着重培养幼儿的合作能力和解决问题能力。在案例一中，格格在选择帐篷游戏后，自主选择游戏伙伴和游戏材料，自主创设“生日”情境，并在搬运游戏材料过程中，与同伴形成合作，形成了积极的社会行为。在游戏中，幼儿通过邀请、观察、模仿等形式逐步运用、掌握社交能力，促进了自身社会性的发展。

（三）认知的发展

幼儿会在探索和直接接触人和物的过程中发展自己的认知。在案例二中，幼儿结合自己使用帐篷的经验，想在帐篷里午睡，并将自己的被褥放入帐篷，接着，自己铺床垫、放被子等。幼儿通过动手操作体验了铺床的过程，并在这一过程中发现问题、解决问题，提升了自身的认知水平。幼儿会在活动中搜集、组织和储存知识，并同化和顺应新的概念和知识。例如，惜惜觉得应该在教室里午睡，并向同伴说明教室里开着空调比较凉快，决定将帐篷放在教室里午睡，将新的经历顺利地同化到了自己已有的生活经验中。

教师应给幼儿的游戏提供必要的支持，帮助幼儿学习新知识。

（一）引导获取知识

幼儿需要从游戏中获取具体的知识。幼儿的身心发展水平、知识经验等有一定的差异。教师应尊重幼儿的差异性，让幼儿真实地游戏，以帮助幼儿获得游戏经验，让幼儿得到不同程度的发展。

（二）有效观察，识别兴趣和需要

教师应给予幼儿验证自身假设的机会。例如，教师在向幼儿介绍帐篷时，应及时抓住幼儿的兴趣点，肯定幼儿的想法，并给予幼儿验证自身假设的机会，让幼儿能够全面、深入地认识和了解帐篷。此外，教师应满足幼儿的需求。例如，观察帐篷时，教师应给幼儿提供相关的支持，满足幼儿的探索需求，以激发幼儿的游戏兴趣。在游戏过程中，教师可以引导幼儿共同学习，并采用不同的方法探索新的知识，以发挥游戏的教育价值，增进师生之间的感情。

（三）提供游戏材料

教师应注重游戏材料的生活性，并根据幼儿的发展水平，分级投放适量的游戏材料，同时在游戏中及时调整游戏材料。教师还应根据幼儿的游戏水平和游戏需要引导幼儿寻找合适的游戏材料，并鼓励“以物代物”能力较强的幼儿带动其他幼儿，引导幼儿适当地选择并利用自然材料开展游戏。

（四）鼓励大胆创造

小班幼儿拥有丰富的想象力和创造力。教师可以引导幼儿开展自主游戏，让幼儿在游戏中发挥自身的想象力和创造力。当幼儿在游戏过程中出现问题或产生疑问时，教师应鼓励幼儿主动思考、大胆想象，利用自己的知识与经验解决问题。在游戏中，教师应尊重幼儿的决定，了解幼儿的想法，给幼儿营造轻松、愉悦的游戏和学习氛围，鼓励幼儿大胆想象、大胆创造。

探索事物可提高幼儿的认知与技能。教师可以借助自然材料或生活中的小事激发幼儿的探索兴趣，充分调动幼儿的学习积极性，提升幼儿的探究和创新能力，促进幼儿全面发展。

（作者单位：苏州高新区狮山中心幼儿园）