周奕欣

近年来，幼儿阅读教学越来越重视其与实际生活之间的联系。陶行知的生活教育理论是创造性的教育理论，是在实践中不断发展的理论，也是语言教育的理论基础。本文从生活教育理论对幼儿阅读教学的启示和其在幼儿阅读教学中的实践两方面出发，探讨了在幼儿阅读教学中融入陶行知生活教育理论的方法，以期幫助教师更好地开展幼儿阅读教学工作，提升幼儿的阅读水平和阅读能力，促进幼儿多方面的发展。

陶行知先生的生活教育理论主要包含了生活即教育、社会即学校、教学做合一三个方面的内容。陶行知先生认为，教育源于生活，并回归于生活。教育的基本意义在于改变人们的生活。因此，幼儿教育应该为幼儿的生活服务。幼儿园应将生活知识融入幼儿教育，开展生活化的教育。笔者从“生活即教育”和“社会即学校”两方面出发，分析和探讨了陶行知先生的生活教育理论对幼儿阅读教学的启示。

（一）“生活即教育”

陶行知先生的“生活即教育”思想强调的是生活的教育意义。当人们生活的环境、生活的方式发生变化时，人们所接受的教育也应该随生活的变化而变化。陶行知先生的生活教育理论包含了学校教育和社会生活教育两个方面。社会生活的各个方面构成了教育的要素，生活中处处隐藏着教育的契机。在现阶段的幼儿阅读教学中，幼儿园强调语言领域的基础性和工具性，但仍然是以语言领域为本位，没有在语言领域中融入其他领域的知识。……