骆叶

从李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，到陶行知的“捧着一颗心来，不带半根草去”，古往今来的许多诗句都诠释了教师的奉献精神，也为教师的教育方式指明了方向。幼儿时期是人一生的重要启蒙阶段，孩子们懵懂地探索着世界，在接受教育的过程中逐渐形成稳定的世界观、人生观及价值观。陶行知先生“爱满天下”的理念，让笔者受益匪浅。孩子只有在充分感受到爱并真正明白什么是爱之后，才能学会爱他人和传递爱。在日常的教育过程中，笔者不断学习、领悟陶行知先生“爱满天下”的思想，并将其应用于教育实践，做到以爱润心、用爱施教。

爱满天下，是包容。“热爱每一个学生”是陶行知先生一直以来的人生格言。孩子的世界很单纯，有时候在大人看来的调皮捣蛋或许只是他们好心办坏事之后的不知所措，也有可能是他们为了引人注目而故意为之。教师如果站在自己的角度俯瞰他们，就无法理解他们的所作所为。因此，教师在教育过程中应当学会换位思考，发掘事情表象下潜藏的真相。

豆豆长得很壮，身高在班上也是数一数二的，脾气不太好，班里的小朋友都怕他。一天中午，大家都在吃饭，他突然把身边的两个小朋友推倒在地，抡起拳头作势要打他们，幸好被笔者及时发现并制止。他瞪了两个小朋友一眼，然后坐回去继续吃饭。笔者先将两个小朋友抱起来安抚好，再把地面清理干净，招呼小朋友们继续吃饭，然后坐到豆豆面前，问道：“豆豆，可不可以告诉老师你为什么要推他们呀？这么做是很危险的哦，豆豆也不喜欢自己在吃饭的时候有别人突然推你一下吧？”豆豆却一言不发地继续吃饭，直到吃完饭并把嘴角的饭粒也一起舔掉后，他才说道：“妈妈说，食不言，寝不语，他们太吵了。”原来刚才在吃饭的时候，那两个小朋友打闹，把饭撒到桌子上了。豆豆继续说道：“妈妈还说，米饭是农民伯伯很辛苦才种出来的，所以不能浪费粮食。”“豆豆很听妈妈话啊，是个听话的好孩子，但是推打小朋友是不对的。”笔者摊开他的手心，一只手覆在他手上，另一只手拍在自己手背上，说：“你看，当你打别的小朋友的时候，他会痛，你也会痛，对不对？”豆豆睁大眼睛，似乎明白了什么，却还是倔强地回答道：“他们有错在先的！”“嗯，对啊，豆豆，所以老师也有个艰巨的任务要交给你，豆豆可以帮老师一个忙吗？”笔者俯身靠近他的耳边悄声说，“从现在开始，你就是我们班的小监督员，负责监督小朋友们乖乖吃午饭，乖乖睡午觉，好不好？但有个前提，就是你不能再动手欺负别的小朋友，你要用别的方法让大家听你的话，这可是很难的，豆豆能做到吗？”“当然！”豆豆一下子跳起来，骄傲地答应下来。之后，笔者在班里宣布了这件事，并承诺如果豆豆这个小监督员当得不好，可以让更听话的小朋友担任，小朋友们的兴致都很高。从那以后，基于豆豆以往的“威名”，小朋友们都很听他的话，再加上他不再欺负人，小朋友们很快便和豆豆打成一片。

幼儿园的孩子还处于塑造三观的阶段，做错事就应当被批评，但批评不是目的。教师的责任除了教书以外，更重要的是育人。教师应当了解事情原委，走进他们的世界，了解他们的想法，帮助其纠正错误，引导其走向正途，这样才能促进其健康成长。

爱满天下，是发现。教育是平等的，而学生在各方面存在差异。有的孩子学习能力强，能在短时间内把一件事情做得又快又好;有的孩子虽然学得慢些，但一直都在坚持和努力;还有些孩子虽然学习成绩不好，但在别的方面也有其闪光点。教师应努力发掘孩子们潜在的闪光点。

多多是中途转到班上的孩子，性格有些内向。其他孩子课间都在打闹玩耍，她总是一个人坐在角落里，沉默地看着周围的场景，偶尔会捧着一本厚厚的故事書安静地翻看，与周围的热闹显得有些格格不入。刚开始，有些小朋友会主动邀她一起玩，但她总是愣愣地看着邀请她的小朋友，然后红着脸把脸埋在臂弯里。一来二去，次数多了，其他的小朋友就不再邀请她了。笔者在课后单独找她交流，发现她确实是一个很容易害羞的小姑娘。为了缓解她的紧张，笔者坐到她对面，然后把她常看的那本书放到她面前。多多被书吸引了目光，多看了两眼，手开始绞着衣角。笔者随意地翻开书，状似惊讶地问她：“这么厚的一本书，多多认识这么多字了？”多多红着脸点点头，又慌张地摇摇头。笔者微笑着鼓励她，等着她说话。“有……拼……拼音，妈妈教过，但……但是，认……认不全。”她沉默了好一会儿，很小声地回应着，有些结巴。“多多很厉害啊！”笔者翻着书，指着其中一个字问她，“多多，这个字老师突然想不起来念什么了，你知道吗？”她慢慢把头凑过来，看着文字上面的拼音，犹豫着小声地说：“爱。”笔者又随便指了几个字，她也很顺利地回答出来了。“多多真棒！真的认识好多字呢！那多多能挑一篇自己喜欢的小故事念给老师听吗？有感情地朗读故事可是很难的呢！”多多接过书，停顿了很久，终于低着头小声地念起故事。念完，她低着头不敢看我。直到一只大手牵起她的小手，在她手背上贴了一朵小红花。“多多念得很好听啊，这是给多多的奖励，是只有我们才知道的小秘密哦，今天有些晚了，明天多多可以把喜欢的故事的读后感悄悄告诉老师吗？”愣了一下，她抬起头，脸还是涨得通红，却笑着斩钉截铁地应道：“好！”在那之后，每天课后，她总是会过来与笔者讲一则故事或聊聊故事里的某个人物，话语越来越流畅，也慢慢地开始主动与班上的小朋友接触，人也逐渐开朗起来。看着多多渐渐融入群体，笔者也能感受到莫大的满足。

对于孩子而言，爱往往很简单，教师一个善意的眼神、一个安抚的拥抱或一句鼓励的言语，都能让他们获得莫大的成就感以及自信心，帮助其走出困境。

爱满天下，是适当放手。孩子进入幼儿园学习，是其离开家长的第一步，孩子要从“衣来伸手，饭来张口”到学会自己穿衣、叠被、吃饭、如厕。成长是一件需要勇气的事，而这件事只能由孩子自己去完成。部分家长会事无巨细地为孩子一一安排，对其人生进行所谓的完美规划，让孩子觉得此事理所应当。等到孩子必须学会独立的时候，这部分家长会发现孩子动手能力差、没有主见、缺乏感恩之心，那时他们将追悔莫及。

小杰是班上较为特殊的孩子。小杰的父母老来得子，事事惯着他。小杰来学校第一天，就吵嚷着要回家，因为他发现在这里吃鸡蛋没人剥，喝水也没有人倒，很多事情都要自己做，还有别的小朋友嫌弃地嘲讽他“这么简单的事情都不会做”。他哭闹着在地上打滚，被一圈小朋友围观。笔者把他抱起来，拍去他身上的灰尘，问他：“别的小朋友都能做的事情，你为什么做不到啊？”他哽咽着回答：“我不知道，在家里没做过。”笔者看向周围的小朋友：“那你们在家里有没有学过这些事情啊？”“有，我在家自己吃饭。”“我学会用筷子了。”“我会自己穿衣服。”小朋友们七嘴八舌地回答着。“对啊，正是因为你们在家里提前学过，所以现在可以做得这么好，但是小杰才刚开始，比你们差一點点也是很正常的对不对，你们想想自己一开始学习的时候能做到现在这么棒吗？”小朋友们都不说话了，笔者再对小杰说：“所以没什么不行的，你也可以做到像他们那样。”后来，经过沟通，小杰的父母终于开始一点点地放手。小杰在幼儿园里慢慢学会了很多基础技能，其自理能力也逐渐提升。

陶行知先生曾说，大树底下小树长不好。一直在大树庇护下的小树成长一帆风顺，但稍有风吹雨打便易弯易折。把小树移到空地上，虽然它会经历风雨磨难，但风雨之后便是彩虹。

爱满天下，是感受。爱可意会，却难以言传，我们应当知行合一。

笔者偶然在朋友圈看到一组父母年迈的照片，颇有感触。在看到朝气蓬勃的孩子们后，笔者不禁问道：“小朋友们，你们的爸爸妈妈爱你们吗？”“爱。”孩子们异口同声。“那小朋友们觉得爸爸妈妈在什么时候很爱你们呢？”“妈妈每天都会做好吃的饭菜！”“我爸爸周末会带我出去玩！”“我爸妈会给我买好玩的玩具！”一时间，孩子们各抒己见。“那你们爱爸爸妈妈吗？”“爱！”孩子们继续回答道。“那你们有没有做过向他们表达爱的事情呢？”全场哑然。“那今天就给你们安排一个小‘任务’，用你们做得到的方法向爸爸妈妈表达一下你们对他们的爱，好不好？”次日，笔者问孩子们：“能告诉老师你们昨天晚上都做了什么吗？”“我给爸爸妈妈捶了肩。”“我给他们洗了脚。”“我亲了爸爸妈妈一下。”“哈哈，爸爸妈妈可开心了。”“我也是，以后要多做让他们开心的事，当个好孩子。”看到之前还在愁眉苦脸想办法的孩子们现在都开心地笑着，笔者也感到由衷的欣慰。

生活就像是一个大染缸，孩子们还是一张白纸，风景是自己画的。教师的责任不是帮孩子们填满色彩，而是引导他们感受色彩，最终让他们画出属于他们自己的世界。

陶行知先生曾说：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”教育当平等，达则济天下。幼儿教师作为孩子们接触学校、接触外界的第一步，应当以爱润心、用爱施教，让孩子的身边充满爱，让他们学会爱他人和传递爱，真正实现“爱满天下”。

（作者单位：江苏省昆山高新区鹿城幼儿园）