段燕超

环境是幼儿发展的支持与保障，教师应利用环境资源，有效促进幼儿发展。自然环境（动植物）是幼儿日常接触较多且感兴趣的一项资源，由此，笔者对园内种植地资源的开发与利用进行了积极的尝试和探索。

在散步的时候，孩子们发现小菜地是空荡荡的。孩子们议论纷纷：“这里好空啊，我们来种萝卜吧，我外婆家的田里就种了很多萝卜。”“可以种青菜！”“种白菜。”“种土豆。”……

笔者从孩子们的对话中发现他们对种植活动感兴趣，且偏向于种植蔬菜，家里有农田的孩子还具有一定的种植经验，但是他们对于秋季适合种植哪些蔬菜并不清楚。因此，孩子们在周末进行了自主调查，发现秋天适合种植萝卜、大蒜、菠菜、小麥、青菜、蚕豆、生菜、油麦菜、菠菜、蒜苗等。通过投票，大家决定在地里种萝卜。

笔者将小菜地作为课程资源，挖掘其潜在的教育价值，根据自己的通识性知识和对孩子的已有经验，经过科学分析，决定在中班开展种植体验活动。

一是幼儿能通过观察、调查等不同的形式了解适合在秋天种植的蔬菜，并乐于参与种植活动。二是幼儿能了解蔬菜在生长过程中的变化，体验种植劳动带来的快乐。三是幼儿能与同伴合作，观察、记录蔬菜的生长情况，萌发自主探究的兴趣，获得初步的科学经验和科学探究能力，在讨论中大胆发表自己的见解。

结合《3～6岁儿童学习与发展指南》的目标和教育建议以及幼儿的兴趣与需要，笔者从情感态度、认知能力、动作技能等三方面进行了活动预设，并追随幼儿的兴趣和需要有序推进课程。