文∣康美玉

理想的课堂教学并非完全按照教师的预设开展。一节好的课，会随着教师对新课教学的不断深入，学生学习情感积极投入，学生的思考与新知不断碰撞，迸射出各种奇异的思维火花。在数学课堂中，合理选择教学方法，正确处理文本与学生之间的摩擦，巧妙地利用课中题材，在情境创设上求趣求乐、在自主探索上求实求活、在练习巩固上求精求效，努力建构符合新课改理念、以生为本的小学数学高品质课堂。[1]

一、情境创设求趣求乐

在小学数学教学中，有许多知识点需要通过创设“情境”，让学生亲身体验，从而理解、掌握知识。但是，创设情境要有明确的目标，切不可为创设情境而创设情境。多年的教学实践，让笔者深切体会到创设情境要善于将枯燥、抽象的内容寓于一个充满趣味与快乐情境之中，让学生在生动活泼、色彩斑斓的情境中迸发灵感、获得新知。

例如，在教学小学数学五年级下册的“旋转”时，教师创设了这样一个情境：回忆你平时都见过哪些旋转的现象。随着学生的回答，白板会在资源库中拉出很多实物图，一幕幕精美的画面展现在学生面前，既熟悉又有趣。置身其中，学生是体验者，又是探究者。旋转的感性积累不言而喻，尽收眼底。在动化的情境面前，课堂异常活跃，学生对学习内容兴趣浓烈，而且印象深刻。

在体验平移环节时，教师在白板的资源库中选出一个小男孩，由虚拟人物带领学生一起向各个方向平移。……