文∣何晓琪

一、高中语文戏剧教学存在的问题

与诗歌、散文、小说不同，戏剧文体作为一颗舶来的种子要植根于教学领域，其道路是漫长而曲折的。目前的高中语文教学，有明显的“轻戏剧”倾向。戏剧甚至成为其他文体的附庸，在戏剧教学中呈现出各种问题。

(一)课堂“走过场”，学生兴趣淡薄

戏剧是一门综合艺术，是“文学、造型艺术、音乐以及演员表演等多种成分的综合”[1]。从理论上说，如此丰富立体的文学对于学生来说是新颖、富有吸引力的。

但在实际的高中语文戏剧课堂中，有些教师并没有体会学生的这种好奇心，抱着戏剧教学可有可无的心态，花大部分的时间让学生“自读”“自学”，或者是流于形式的分组讨论。另外，学生对教材上的戏剧文本也缺乏兴趣，课后因为不满足教材中的节选片段而阅读戏剧全本的学生可谓凤毛麟角。戏剧课堂在师生中都成为“走过场”的“鸡肋”，学生的戏剧学习也大多属于被动的接受式学习。

(二)按教参“标答”解读，理解单一

教师对戏剧作品的解读较为单一是高中语文戏剧教学普遍存在的问题，正如《百年现代中国语文教育八大关系》中所言：“我们有大体统一的《孔乙己》观——批判科举制度，大体统一的《雷雨》观——揭露资本家的残酷、反动、虚伪，大体统一的《项链》观——批判资产阶级的虚荣心。”[2]

笔者搜集了15篇关于《雷雨》的教案，其中有10篇涉及主题解读。通过图表可以看到，对戏剧主题有两种解读的只有三篇，占总体的30%，而没有一份教案是涉及三种及以上解读的。……