庄瑞莲

（江苏省淮阴商业学校，江苏 淮安 223001）

0 引言

随着社会、经济、文化、科技的不断发展，教育教学正在面临着前所未有的挑战，而教学评价作为教学过程的核心环节，对于教学质量提升有着非常重要的意义。 教育部颁布的创新发展行动计划中明确提出，要使 “多方参与、多元评价的质量保证机制更加完善”，进而提升教育教学质量。 如何通过对教学评价诊断与改进，形成更科学的教学方法来助推创新人才培养，是目前汽车运用与维修技术专业建设和发展所关注的重点。

1 汽修专业现行教学评价模式概述

学校汽车运用与维修技术专业充分考虑到企业岗位能力和职业素养的评价标准，有针对性的对学生专业技能课程进行教学项目化设计和对学生进行项目化考核。通过企业调研，引入了汽车维修企业的相关文件，以用人单位的考核机制与考核标准来评价教学改革的效果。 引进企业教师和现代学徒制，初步构建以企业员工考核标准、新能源汽车企业维修技术标准、社会考证共同参与，以能力为本位的“三位一体”学生评价模式。

实施以能力为本位的“三位一体”的教学评价体系，由学校、企业、社会三方评价主体，依据技能等级鉴定、岗位执业资格考核两个评价标准，对学生进行专项技能训练、综合技能训练和顶岗实习“三阶段”过程性评价，在人才培养方案中融入职业技能等级考核标准，制定校企教学评价实施细则。

总体来说，现行教学评价模式在一定程度上已经改变了传统教学评价中单一评价、指标缺失等状况，但仍然存在一些问题，比如侧重学生学业评价，忽视教师教学评价。……