杜 洋 童玲欣 曹庆华 王晓飞

(1.北京航空航天大学 北航学院,北京 100191;2.北京航空航天大学 教务处,北京 100191)

20世纪80年代，北京大学、复旦大学开始倡导培养文理、理工相通的交叉型、复合型人才[1]；1985年，南京大学成立少年部，少年大学生不分文理和专业在少年部学习两年后分流到全校各院系学习，1989年，南京大学在此基础上成立基础学科教学强化部[2]；2001年，北京大学成立元培计划实验班，开启了国内研究型大学大类招生与培养改革的序幕。随着国民经济的迅速发展，新产业、新业态不断出现，以往过度专业化的培养体系难以适应经济发展对人才需求的问题日益凸显。近年来，大类招生与培养再次成为高校人才培养改革的突破口，复旦大学、厦门大学、武汉大学、浙江大学、清华大学、上海大学、北京航空航天大学等高校陆续实施大类招生与培养。本课题组通过对各高校本科招生网的调查发现，至2020年我国137所“双一流”建设高校已有114所实行大类招生与培养，占总数的83.2%。虽然高等教育界对实施大类招生与培养改革尚存争议，但大类模式通过赋予学生再次选择专业的权力，“从制度上保障大学生的学习自主权、学习内容的选择权”[3]这一改革目标得到普遍认可。它对于高校人才培养改革具有三方面的重要意义：一是避免高考填报志愿的盲目性，赋予学生在充分了解专业基础上的选择权，体现以学生发展为本的理念，有利于促进学生个性化发展；二是以专业选择为抓手，促使学生尽早思考学业、职业以及人生规划，激发学生大学期间的学习动力，缓解国内普遍存在的大学生学习目标、动力缺失问题；……