崔 洁

《儿科护理学》是护理本科生的必修课之一。我校《儿科护理学》理论授课学时为45学时，以往采用传统教学模式授课。国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)指出，强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题的能力[1]。小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)由加州大学伯克分校的阿曼德·福克斯教授最早提出和使用[2]，是将慕课(MOOC)与课堂教学相结合的一种混合式教学模式[3]，是后MOOC时代的产物[4]。SPOC有效解决了MOOC所存在的学生数量多、“辍学”率高、师生交流匮乏等问题[5]。有学者将SPOC译为“私播课”[6]，区别于MOOC的完全开放性[7]，SPOC教学模式对学生设置了准入条件，学生规模也较小[8]。既强调师生面对面互动交流，也关注学生在线学习的自主性、探究性，兼具传统课堂教学模式与在线教学模式的优点[9-10]。越来越多的国内外院校尝试将SPOC应用于教学中，且取得了一定的成效[11-14]，说明SPOC更加适合校园课程[15]。本研究通过SPOC在《儿科护理学》教学中的应用了解其教学效果，以期为护理教育者提供教学改革的参考依据。

1 资料与方法

1.1 一般资料 以我校2015级护理专业普通护理方向学生共168人为研究对象，分为2个教学班，通过投掷硬币法，将普通护理1班和2班合班共85人作为观察组，采用SPOC混合式教学法；普通护理3班和4班合班共83人作为对照组，采用传统教学法授课。两组学生入学成绩、智力、年龄等比较差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。两……