杜 娟

(山东商业职业技术学院，山东 济南 250103)

从学生的个性出发，尊重学生主体地位和主体人格，培养全面发展的、具有创新精神和实践能力的高素质人才，是当前高职教育的主要任务。现代社会高新科学技术的日新月异，为我国高职教育的改革和发展创造了新的机遇，同时也提出了新的挑战。学分制因为具有灵活的教学管理模式，成为高职院校教学方面的一项重要改革。

一、学分制教学模式概述

(一)学分制与学年制

学分制、学年制是两种不同的教学制度。其区别主要体现在教育思想、人才培养模式、管理体制和教学环节等方面。前者的核心是选课，教师指导只是作为辅助手段，学生学习的质和量主要是通过绩点和学分来进行考量。学生取得人才培养方案规定的总学分数就能拿到毕业证书。通常采用教学班授课，采用多样的教育规格和较灵活的过程管理方式，后者是以修满人才培养方案规定的课程和学时、考试合格为毕业标准的高等学校教学管理制度。实行学年制的高等学校，采用固定学制，执行刚性计划，通过行政班授课，整齐划一，便于管理。但是，管得过于死板，不利于因材施教，压制了学生的积极性和主动性。实际的教学过程中学生在能力和天赋上是存有差异的，学分制允许学生自主选择课程，允许学生根据自己的志趣、特长、能力跨专业甚至跨年级选课，允许延长或缩短学制，强调尊重学生的个性差异和趣味发展。……