白彩梅， 王树明

(华东师范大学 体育与健康学院， 上海 200241)

习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”[1]这一指导思想使我国高校教育工作者自觉地将自己的教学工作置于“课程思政”视域下，挖掘其所教授课程的相关思政资源，探究课程的教育责任转变，并努力把课程融入思政视域中，实现课程的育人目的。

心理教育作为一门课程与“课程思政”理念互通融合度较高。高校心理教育课程旨在提升大学生心理素质，促进大学生身心健康发展，“课程思政”反映了教育的意识形态属性，即立德树人，二者在教育宗旨上具有一致性。因此，基于“课程思政”理念挖掘心理教育课程中蕴含的育人因素，真正做到了坚持育心与育德相统一，符合“课程思政”的立德树人之意。从另一方面来看，近年来随着互联网的飞速发展，高校心理教育已然面临一些困局，虽然从2011年国家出台高校心理健康教育课程基本要求后，全国各地高校开始重视大学生心理教育课程建设并开始着手培养心理教育师资队伍，但高校心理教育脱离实践、未能全方位落实已是不争的事实。因此，如何借“课程思政”的东风，让心理教育课程中的思政元素活泛起来，完成高校心理教育的责任转变，成为本文思考的议题。……