沈 晶

(江苏安全技术职业学院， 江苏 徐州 221011)

随着课改不断深入推进，文学作品阅读教学的重要性愈发凸显。文学作品的阅读，承担着提高学生语文素养，培养学生审美和探究能力的重任。但调查发现，文学作品的阅读教学仍呈现一种“高耗低效”的现象。究其原因，是阅读教学中缺失对语言知识、语言应用的重视。语言教学，实际上是语文教学的主要任务。语言教学能促进学生思维能力、审美能力的发展，能促进文化素养的积淀，是全面提高语文素养的根本途径。“语文素养”是一个集合概念，由许多语文要素构成。“它包含语文知识的积累，因为语文知识也是提升语文素养的基础；它包含语文能力的培养，因为语文能力也是语文素养的表征。” 然后还包括思想水平、道德品质、审美情趣、文化品位、个性人格等等。而注重语文应用能力的培养，首先注重的应是语言文字知识，听、说、读、写能力，是语言文字的阅读与鉴赏、表达与交流的能力。[1]

语言教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的基石。语言教学通过语言认知、语言传意和语言训练来提高人的思维、认识与表达能力和素养。语言教学贯串于听、说、读、写教学，语言水平决定了语文水平。阅读教学离不开对词、语、句、段的理解，离不开语境、语义。听说读写中的思维训练、审美训练都离不开语言。

文学语言是指文学作品中的语言，是经过提炼和规范化了的书面语言，是文学作品中所使用的、体现文学性与审美性的、独具特色的语言。……