智慧教育视野下基于STEM和TPACK理念的高职数学教学策略探究

2021-02-01李旭

山东商业职业技术学院学报 2021年6期

李旭

(江苏联合职业技术学院淮安生物工程分院,江苏淮安 223200)

智慧教育视野下STEM和TPACK理念有利于职业院校进一步落实“三教”改革；有利于职业院校进一步加强产教融合和深化校企合作；有利于职业院校进一步培养社会主义现代化新型劳动者。在此背景下，本文将探析智慧教育视野下基于STEM和TPACK理念的五年制高职数学教学的内涵、价值与实施策略。

一、智慧教育背景下STEM和TPACK理念概述

1986年美国国家科学委员会在《本科的科学、数学和工程教育》[1]中第一次提出了STEM理念，此后世界各国逐渐了解了STEM 教育。STEM 是科学、技术、工程和数学四门学科的英文缩写，它是将这四门学科进行深度融合，让学习者能够跨学科进行学习。在教学过程中运用任务驱动法，引导学生将所学的专业知识以及数学知识进行重新整合，通过探究性学习和深度学习来解决问题，从而促使学生分析问题、解决问题的能力得以提高，发散型和创新型思维得以发展。

2005 年美国学者科勒(Koehler)和米什拉(Mishra)提出了TPACK(Technological Pedagogical Content Knowledge的缩写)[2]概念，其含义是整合技术的学科教学知识；其出现的基础是舒尔曼[3](Shulman)在1986年提出的PCK(学科教学知识)概念。国内外学者在2005年以后，通过对TPACK进行的理论与实践调查研究发现TPACK对于教师灵活应用信息技术来辅助教学具有很大促进作用。

因此，加强信息技术和教与学的深度融合，把教育技术转化为教学能力，创设STEM和TPACK理念下的智慧课堂势在必行。