文/蕉岭县广福镇中心小学 钟增志

随着课堂改革的不断深入，小组合作学习成了课堂教学过程中，学生掌握知识的有效手段。

一、在玩中萌生合作意识

根据小学生的爱玩的心理特征，利用大课间时间，组织活动，有意识培养学生的合作意识。两人三足跑、分组接力传球、词语接龙等活动需要通过与小伙伴的合作来完成，让他们明白，要想完成一件事，光靠个人的智慧和力量是不行的，而要和同伴们合作才能完成，逐步培养学生的合作意识。

二、在实践中提高合作意识

1.合理分组

根据学生好新鲜，注意力易转移的特征，合作学习分组最好是一个动态流动的过程。根据班级的实际情况，如：学生的性格、自身交往能力、兴趣等，考虑实践中合作任务的难易度。经过一段时间小组合作学习活动后，小组成员在认识、情感、技能等方面都会发生变化和发展，出现组与组不同质时，应及时调整部分组员，达到组间同质。也避免熟悉后相互讲小话的弊端，一个月左右重新组合四人小组。根据前一个月的表现，由老师和同学共同推选爱学习、负责任、乐于助人的小老师兼小组长，然后抽签确定小组顺序，再让小组长选出副组长、组员，组成了四人学习小组。因为都是学生自己选出的，在合作学习过程中，相处比较默契，合作学习也比较有效。

2.培训组长

在组长的选拔上，我们通常选择思维敏捷，成绩较优秀的学生担任组长。小学中低年级的学生，较自我，关注面较狭窄，比较无序，因此需要加强培训。比如教小组长学会制定规则，安排发言顺序，经常夸赞和帮助组员，赢得组员的信赖和支持，自身努力学习，争取获得表扬，不断树立威信。经过一个学期的训练，小组长具有了初步的管理意识。在这基础上，我初步把听写，背诵，检查作业等工作下放到小组长安排，由他制定奖勤罚懒制度。通过抽检，发现各组长工作完成得有模有样。另外还要定期召开小组长会议，了解各组动态。

3.及时辅导

小学中低年级的学生合作知识缺乏，合作意识薄弱，但是他们天性好学，善于模仿。教师要及时辅导，充分发挥示范作用。小组合作学习开始后，要注意观察每组是否都有组织地开展活动，如果没有，要及时加以一定的提醒，如：在抛出问题，讨论开始后，有的学生往往还没进入合作状态，各自在做着自己的事，这时，不要大声地训斥，而是让全班同学安静下来，选了一组合作得很好的同学，现场进行表扬，说明他们被表扬的原因，接下来让学生继续交流，有了现场的示范和老师的表扬，交流热烈。

4.让学生学会倾听

有效的合作学习最基本的条件是会倾听他人的发言，理解同学的发言吸取他人的见解，表达自己的看法。而学生在合作学习时经常是各说各的，等所有人都说完，合作也结束了。针对这一点，教师必须进行强化训练。比如老师在合作之前要求学生必须轮流发表自己的想法，当一个学生在说想法时，本组其他同学必须认真倾听，最好能用眼睛看着对方，赞同对方的观点时要点头示意；不赞同的要等人家讲完后再发表自己的想法，不要中途插嘴；合作中教师也要适当的关注，对认真倾听的学生当场表扬，给予鼓励。合作结束后可让学生说说你觉得你们小组中谁的发言最精彩，他是怎么说的？你觉得你们小组中谁听得最认真，你听得认真吗？说完后对发言精彩的和听得认真的学生进行奖励；通过让学生自己来评价、比较，从而养成认真倾听他人发言的好习惯。