黄丽芳，吕 恒， 陈秀清

（广东省广州市文德路小学，广东广州 510000）

一、问题的提出

当前，新冠肺炎疫情防控形势持续向好，疫情在全国范围内得到有效控制，各地中小学积极推进复课工作。2020年教育部中小学心理健康教育专家指导委员会指出要提升学生积极心理品质，以帮助学生更好地适应后疫情时期的学习。“互联网+”新时代，合理运用“互联网+教育”思维，将信息技术有效应用于心理健康教育，以培养学生积极心理品质是落实素质教育和实现学生健康全面发展的重要途径。积极心理品质是人类文明和民族传统美德积淀在人内心深处并与时俱进、体现时代精神和核心价值观的一系列心理特质及其总合。网络学习空间作为“互联网+”新时代的产物，是指面向正式学习与非正式学习的虚拟空间[1]。将网络学习空间与学生心理健康教育有机融合，不仅能扩大网络学习空间在教育教学中的应用领域，还能够有效促进学生积极心理品质的培养。

基于此，本研究立足心理健康教育服务，明晰小学生积极心理品质的内涵，梳理网络学习空间对提升小学生积极心理品质的功能作用，通过行动研究构建网络学习空间提升小学生积极心理品质的模式，并通过开展课堂教学实践来验证利用网络学习空间提升小学生积极心理品质的有效性，以期为今后中小学生积极心理品质相关研究提供有价值的参考。

二、相关研究述评

（一）小学生积极心理品质的研究现状

积极心理品质最先由“积极心理学之父”塞利格曼提出，他认为人类本性共包含24种积极心理品质。……