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谈如何指导学生把作文写具体

2021-01-31连平县第二小学

师道(教研) 2021年1期
关键词:拔河比赛写作水平习作

文连平县第二小学 何 珊

近两年来,我在阅读课片段指导、专题作文教学、单元作文和评讲修改方面指导学生把习作写具体、写生动做了许多尝试,效果良好。

一、阅读课中学以致用,片段写话

要在阅读教学中达到提高写作水平的目的,“迁移与发散”思维的训练与应用将是关键所在。因此,在上阅读课时,我注重挖掘写作训练点进行语言训练。如教学《穷人》一课,我主要抓住桑娜的心理描写进行解读。体会桑娜担心、愧疚、矛盾、害怕、坚定等复杂的心情。再出示创设的情景进行小练笔。在阅读教学中,多角度思考、实践,将学生的思维活动巧妙地贯穿于读写的训练之中,让学生形成良好的迁移与发散意识,提高学生的思维素质,使学生表达方式更丰富,从而使阅读教学与作文教学都收到良好的效果。

二、专题作文教学,从细节描写抓起

学生之所以会写成流水账似的作文,主要是重点段落没有细节描写。整篇作文的指导涉及很多作文方法,教师在指导单元习作时各方面都要顾及到,导致细节描写指导不够细致,学生的作文难以出彩。针对这个问题,我设计了专题作文课。如“使人物对话更富变化”专题作文课,专门解决学生写对话单一、没有细节描写而设计的。由浅入深,层层递进进行练习,教给学生使人物对话富有变化的方法。通过专题作文指导课,细化方法指导,说写结合,使作文指导更到位。

三、“百花齐放,重在一枝”的单元习作指导

语文课本每个单元都要求写一篇习作。面对五花八门的作文素材,课堂上我选择“一枝”——以一种类型作文为例作指导。课后、周末等其他时间根据“一枝”学到的方法写其他的“百花”。

(一)根据不同的作文,教开头、结尾的方法,进行仿写

作文开头的方法有开门见山、比喻开篇、设问开头、引用法、描写引入法、对比法、抒情开头等,我根据不同的作文,给出句子让学生进行仿写。如《拔河比赛》开头开门见山,写出时间、地点、人物和事件。《科技让生活更美好》以排比开头,给出排比句进行仿写。《开满丁香花的校园》仿照课文《丁香结》写出校园丁香花的颜色、形态、气味的环境描写。不同的作文用不同的方法,学生在积累中习得方法。

(二)利用观察法、讨论法、仿写法指导学生,把作文写具体、生动

对于一些需要图片的习作教学,提前收集图片,用于课堂上的观察。如写《拔河比赛》之前,在体育课进行拔河比赛,有目的地拍照。课堂上结合《狼牙山五壮士》一课第二自然段习得的场面方法,指导学生写好拔河这个场面描写。学生先观察拔河比赛的整体场面,然后抓住典型人物的神态、动作来说一说,最后动笔把场面描写具体。

单元作文,分段指导,突出重点段落,使用细节描写、修辞运用等方法指导学生把作文写具体、生动。以“一枝”指导“百花”,在晚上、周末的时间写其他作文时,把学到的方法进行迁移、运用。

四、在点评、修改中巩固写作方法,提高写作水平

培养学生自己修改作文的能力对于成功写作具有重要意义。为了使学生在修改中提高写作水平,在学生完成第一遍草稿后我会再用一节课进行评讲、修改。

(一)展示学生好的作品,在对比中掌握方法,积累好词好句

我先提前看完学生的草稿,画出学生作品中写得好的地方,在评讲中展示学生作品,让学生点评,既可以激励写得好的同学又可以进一步巩固写作技巧。如《丁香花》习作中,出示人物对话,让学生点评哪里写得好,在点评中体会人物不同性格的语言表达,在点评中巩固语言描写可以调换提示语的位置,使语言描写富有变化的方法。

(二)简单叙述和具体描写的比较

给写得不具体的作文进行全班修改,如学生在《拔河比赛》中写的一句话:“排在最前面的小胖使劲用力拉,小战同学也紧紧抓住绳子。对方的小豪也拼命用力拉。”教师出示句子后,让同学评论哪里写得不具体,可以怎么修改。交流完后教师出示写得具体的段落。两种写法的对比,让学生在点评中体会神态、动作描写,突出人物形象,使用比喻使句子更生动。

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