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学习型体育教师团队建设的思与行

2021-01-31李达生

师道(教研) 2021年1期
关键词:科组心智学习型

曾几何时,我“大言不惭”:“赖校,我要把体育科组打造成一支招之即来、来则能战、战则必胜的安小威猛之师。”时至今日,科组每支学生训练队外出比赛都败北而归,教师教学、技能比赛获奖也是寥寥无几。慢慢地我也在反思什么是“优秀的科组”,怎样做才能“优秀”,现在科组的工作状态离“优秀”还有多远的距离……

目前,我校体育科组(7 人)平均年龄为35 岁,正处于事业奋斗的十字路口。如果科组不保持一种持续学习的状态,各项体育荣誉与科组无缘将成为常态,队伍很容易滑入“职业倦怠”的散漫状态,近一年来教师、学生各项比赛的成绩已足以证明。教师在平时的课堂教学、校队训练、技能教学比赛方面都不怎么上心,得过且过、敷衍应付。

著名的管理学者彼得·圣吉在《第五项修炼》中提出建立学习型组织的关键:第一项修炼是自我超越;第二项是改善心智模式;第三项是建立共同愿望;第四项是团体学习;第五项是系统思考。如何结合“五项修炼”的管理要素,提升体育教师团队建设水平呢?我认为要采取以下策略:

一、学习与挑战,超越自我

个人的发展是团队建设的基础。体育教师很容易陷入“满足”的状态。在遇到教学难题时,只有以问题为导向,通过教学研究、课题研究、运动技能研究,提升解决问题能力,改变个人教学模式,适应学生的学习需求和不断发展变化的教育形势,才能保持一种持续上升的工作能力,为团队的发展提供源源不断的创造力。

二、反省与检查,适应变化

在长期的体育工作中,教师会形成一套描述、分析和处理问题的观点、方法以及进行决策的依据和准则。但问题总是层出不穷,不断变化,已有的方法可能不适应新形势的发展要求。在出现新问题的情况下,需要时时反省和检查,及时评估反馈,改善心智模式,调整应对问题的策略和方法。因此,在团队建设的过程中,建立科组评估和反馈自身情况的机制,及时改善个人和团队的心智模式,适应变化,是很重要的一个环节。

三、帮助师生形成“终身体育”的习惯

作为体育科组长,我想帮助师生形成“终身体育”的习惯。这个共同的愿景应该是我们整个体育科组的体育梦。围绕“终身体育”的指导思想,我们平时的常规体育课堂、两操、校队训练、教学和技能比赛、师生校园系列比赛等都要以它为指导,设计好课程、教学目标、训练计划、比赛章程。

四、在集体学习中提升自己

团队学习是建立学习型组织的关键,彼得·圣吉认为,未能整体搭配的团队,其成员个人的力量会被抵消浪费掉。目前,体育科组就出现了这种情况。我想,在平时的常规教研、主题教研和备课活动中,要多强调集体学习,不断创新学习方式。科组长在活动前要结合实际情况认真思考,创造良好的学术交流氛围,让大家畅所欲言。每次教研活动都要精心设计,否则集体学习将流于形式。采用“走出去、引进来”的学习方式,学校成立体育名师工作室,学校之间以工作室名义进行学习交流,形成体育学习共同体。

五、提升思考力

对于整个科组来讲,如何有效思考显得至关重要。首先,要有解决问题的方法论,发现问题、研究背景、确立方法、落实行动、监督过程以及评估反馈,在教学工作中反复实践,最终形成科组解决问题的心智模式;其次,要有系统思考的思维,当遇到问题时,要结合内外因素,站在更高的层面分析问题,用整体动态的方法进行思考,全面客观地了解问题,寻求更有效的解决方法,养成思维的习惯,处理、协调好日常的工作与生活。

建设一支学习型的体育教师团队,让师生们形成“终身体育”的习惯,健健康康生活、开开心心学习、高高兴兴工作。更理想的是,让他们拥有体育人的精气神——勇敢、坚毅、开朗、豪迈和自信。

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