文/广东惠阳高级中学 曾雪礼

受诸多因数的影响，学生个体的德育素质千差万别，这给学校的德育和德育品牌建设带来一定的挑战，它要求学校重视德育课程建设，丰富德育课程内容，在弹性的德育课程实施中，体现更多的文化内涵，打造德育品牌，生成文化软实力。

一、 德育文化下建设弹性课程的意义

在德育文化下建设弹性课程，具有如下意义：1. 在德育课程建设的过程中深化落实课程德育化的精神与理念，支持和推进学生的全面发展。2.有利于促进教师能力发展。3.在德育课程建设中汲取学生教育力量。学生作为课程建设的主体，有效参与课程建设，师生共同探索课程实施的模式和规律，实施弹性课程，汲取童年生活本真的教育力量。在德育环境建设方面，立足以生为本思想，让学生被新颖的德育环境所吸引，进而更好地提升其自主管理能力。

二、 学校德育品牌软实力的提升

1.“润物细无声”——提升文化浸润的德育影响力

慢慢来、悄悄长的文化力量，引导并教育学生，使学生和教师均能在这种力量的带动下，自主地改变认知和习惯，最终形成一种“德育”的文化影响力。解读学生世界，葆有高尚的心灵，更好地感悟学生带来的精神力量，是一件大有裨益的事情。同时，教师更好地感悟学生的力量，内化为自己的育人养料，是具有普遍的现实意义的。在我校“八个一”的德育品牌文化建设中，注重用标语式的箴言体系来促进学生在目之所见内改变自己的德育行为。如我校提倡的“一口标准的普通话”，就是要让学生树立“以德育促进口语交际和表达能力的进步”的德育观。

2.“花开别样红”——提升环境育人的德育辐射力

注重环境的隐形教育作用，学生主动参与学校环境建设，做环境的主人，建设“能呼吸、会说话”的特色学校环境。在班级的主题墙中，应该要融入现代化的发展精神。在教育的途径中实现学生教育的科学发展，从而更好推进墙面教育的“显性”教育意义，从根本上促进学生发展和学生教育的现代化发展。在我校“八个一”的德育课程体系中，就注重环境育人，从学生手册到墙体装饰，通过环境来强化德育的隐形育人功效，让学生感悟到德育不是口号，要让其内化到自己的心灵中。

3.“只拣学生多处行”——发展追随学生的德育行动力

走进学生的内心，深入了解学生，了解其兴趣和需求，发现课程，创造课程，并在课程实施和推进过程中继续追随学生的脚步，不断反思、调整、优化课程。德育课堂是充满新气息的，学生开始用自己的心灵来感受外面的世界，但是伴随着现代教育发展的潮流，广大学生遇到更多的问题，使学生在这样的教育环境下，需要不断发展。我校的“八个一”课程体系注重对学生的德育自我行动方面的要求，在“八个一”的塑造中，更强调学生将自我内心的积淀转化为自我的行动。如在“一项文体、科技或者劳动特长”中注重培养学生自己塑造自己的德育特长，获得属于自己的德育成果，在自己培养自己的特长中，塑造自己的品德。

4.“风物长宜放眼量”——探索持续发展的德育学习力

关注学生发展的全面性和持续性，关注教师队伍建设和专业培养，在课程推进过程中促进学生各方面能力提升，教师成为可持续发展的终身学习者。敦促广大教师以德育为支点展示出自己的师爱力量，同时，更好地促进和谐课堂的生成。让现代的德育课堂充满智慧、幸福、快乐和美丽。在“八个一”的德育品牌建设中，我们注重培养学生德育学习能力。如在“一身正气、一颗爱心”中，让学生来缔结德育中的内在品格，在其他条款则注重对德育外在品质的学习，如“一张各科优良的成绩单”，注重以德育促进智育的转化。“一口标准的普通话”则注重以德育促进口语交际和表达能力的进步。在由内到外的能力学习中，帮助学生更好地培养自己的德育品质。