文东莞市南城阳光第二小学 雷伟泽

什么是责任心？有个童话小故事给了“责任”较通俗的解释。一个叫“彼得”的小天使去寻找“责任”的答案，他在旅行中悟到了：老师锲而不舍地教育学生是责任，园丁让草生长得更好是责任，护士照顾非典病人也是责任……上帝最后告诉他：做好你应做的事就是责任。

责任听起来简单，履行起来确非易事，而对于小学生，培养责任心更非易事。小学生年龄小，自控力差，自觉意识薄弱，加上家庭或学校在此方面的教育不到位，学生很难有较强的责任意识。如何在班级日常管理中培养学生的责任意识？观察分析我校养成教育“学会值日”的实践活动，我认为在培养责任心的过程中，班主任是有方法可循的。

一、分工明确忌模糊

当代著名教育改革家、全国优秀班主任魏书生在做班主任时，用“封官”的做法管理班级事务，其实就是让每位学生明确自己的任务和职责，增强其责任意识。

我校学生在校午餐午休，各班要在餐后打扫卫生，要求在12：30前结束清扫工作，清扫时间一般在20 分钟左右。观察发现，时有班级不能按时完成，这里包括高年级的个别班级，而三年级的一个班总是能早早完成任务。笔者有意去了解了这些班级的值日情况。值日表贴在三年级某班教室最显眼的地方，而五年级某班，教室里没有值日表，询问班上学生，说小组轮流值日。午餐后，一个不足十平米的走廊上，有5 人在拖地。据观察，地面脏的地方，迟迟没人去拖。几个值日生围在一起，把拖把当玩具玩起了游戏。

很显然，三年级的那个班，因为有明确的分工，责任到位，所以没有出现互相推诿的现象；而五年级的那个班因为没有明确的分工，尽管安排了一个组约10 人做卫生，却不如三年级的3 个人做事效率高。

二、责任明晰重落实

1.共定规则

遵守规则，认真履责，是十分重要的。一位有经验的班主任告诉我，他班的值日扫地职责会具体到地面上的某块方砖，而且有清洁标准。这标准是他利用班会，用专门的主题课程和学生一起商定，形成规则，并告知学生共同遵守的。

2.强化承担

我们常抱怨学生不自觉，没有分工合作的意识。抱怨、说教，甚或“强权”，都不能解决问题。心理学认为：培养习惯是一个知行合一的过程。知行合一，行胜于言。教师需要在实践中强化学生的责任意识。

有一个关于管理的故事，讲的是一名员工替另外一个员工做事，不仅没有得到表扬，反而受到了处罚。上司说：表面看你帮了他，其实你的做法在一定程度上影响了你自己完成任务的质量。

我校一位班主任也曾遇到学生逃避值日的情况，她是这样做的：她每接一个新班时，在培养学生的责任意识上，会和家长达成共识。她说，为什么个别学生一次一次地忘记值日或故意逃跑，与班主任没有坚持认真对待此事是有关系的。遇到这种情况，她会打电话给家长，取得家长的配合，让家长陪学生回来，让学生完成自己的任务。正因为这样一次次的“不放过”，班级学生逐渐明白，每个人都是班级的一分子，每个人都要自己承担应尽的职责。

三、坚持培养成习惯

培养责任心是一个渐进和反复的过程，21 天习惯养成法告诉我们，培养责任心需要坚持的养成教育实践。以下两个方面同样需要关注。

1.奖惩措施要执行

几乎每位班主任在制定班规的时候都会有相应的奖惩措施，但如果不能坚持执行，就等于空谈，学生就会慢慢把班规不当回事。“言必信，行必果”，只有班主任认真了，学生才会认真。

2.家校结合促养成

在和家长沟通的过程中，我们会发现，一些学生在校、在家两个样。父母是孩子习惯养成的一本教材，家长的言行对孩子的影响最深，父母的责任感会通过生活小事点点滴滴传递给学生。所以，只有家庭、学校形成合力，才能促成孩子责任心的形成。