刘 倩，刘文亚，赵 圆，丁 爽，邢 艳

（新疆医科大学第一附属医院影像中心，乌鲁木齐830011）

医学影像学是将基础与临床相互连接的一门桥梁学科，其包含与涉及的基础知识面广，教学内容多，要求掌握记忆的知识点分布广泛。在传统医学影像学教学中，教师往往忙于知识的灌输，而学生也常常只是简单机械式地记忆，这种满堂灌的教育方式，不利于学生掌握知识体系和关键知识，更不利于学生对创新性思维的提升和对实践能力的培养。

近年来，思维导图已被应用于国外教育领域，在提高教学效果方面取得了显著成效。它被引入我国的时间虽然不长，但在教学中的应用成效正在逐渐显现。本课题组尝试将思维导图引入医学影像实践教学中，有助于学生理清知识框架，增强记忆，提高学习效率，从而达到提高教学质量的目的。

1 思维导图的定义及应用现状

思维导图(Mind Mapping)，简而言之就是把大脑中“抽象”的想法通过“具体”的图文的方式画出来，是英国脑力开发专家、记忆之父托尼·博赞(Tony Buzan)于20 世纪70 年代发明的一种有效使用人脑的方法。托尼·博赞认为图形和联想是大脑思考的语言，所以思维导图是将一个中心主题作为一个醒目的中心坐标，用线或箭头向外辐射，连接到下一个中心主题(子节点)，然后继续向外发散连接，直到目标实现。思维导图可以使用多种多样的颜色、符号和线条，把一长串枯燥的信息连接在一起，变成易被记忆的、有条理的、色彩丰富的图片。……