刘雷 张新

摘要：近年来，伴随着“中国制造2025”“一带一路”等战略的开展，国内对于工程相关专业的应用人才需求激增，同时对人才的工程素养、实践能力等方面也提出了新的要求。面對“新工科”背景，为了更好地推进国内产业的转型，进一步促进经济发展，就需要大量的创新、应用型的工程专业人才。高校作为社会人才的主要产出地，其主要办学目的就是为社会培养满足要求的应用人才。在当前的新工科背景下，高校也需要进一步强化工程人才的实践能力培养，跟随社会进步的步伐，不断优化工程专业教学，提升人才培养质量。实训中心的构建以及教学体系的优化是高校工程类专业教学改革的重要内容，本文立足于新工科背景，针对当前高校实训中心建设现状展开深入分析，并针对性提出了实训中心建设策略和实训教学体系的构建路径，希望能够提供一定借鉴。

关键词：新工科背景;实训中心建设;教学体系;研究

基于新工科背景下，国内高校工程类人才的培养迎来了新的挑战。在新的时代下，要实现经济的持续发展，就需要具有一定创新能力和实践能力的工程人才，对于高校而言，不仅要让学生掌握理论知识，还要重视其实践应用能力的培养，保障人才的综合培养和全面培育。工程类专业相对而言复合性和实践性较强，对学生的能力要求也比较高。在新工科背景下，高校必须要强化工程类专业学生的实践能力培养，通过构建全面的实训中心，进一步优化教学体系，进一步促进教学改革，提升工程类专业的人才培养质量。

一、高校实训中心建设现状

（一）教育理念滞后，未能明晰实训中心定位

在当前高等院校的教学教学中，部分学校仍坚持理论教学为核心的教育理念，实践教学只是为了辅助学生的理论知识学习，对于实训活动和岗位实习想对较为忽视。这导致学校在实训中心构建中，未能对其进行明晰定位，这对学生的实践创新能力和操作能力培养造成了一定阻碍，这种人才培养模式与当前新工科背景下的社会人才需求严重脱离。从目前许多高校的工程实训中心建设情况来看，其对于实训中心在实训教学、课题实验和创新科技等方面的应用意义未能充分认识，导致其作用难以全面发挥出来。此外，部分高校对于工程实训中心还没有建立完善的管理办法和科学的评估体系，导致校内的实训中心管理混乱，院系实验室和实训中心职能交叉情况时有发生。

（二）教师水平不足，难以展开优质经验指导

教师作为实训教学的主体之一，教师的能力水平会对实训中心的教学效果和教学质量产生决定性作用，这就对教师的知识基础、实践能力及工作经验提出了更高的要求。但是就当前高校工程实训中心的师资建设水平来看，其教师主要是由校内的专业课教师和实训指导教师组成，其大多具有丰富的教学经验，但是却相对于工作经验，大部分教师的实践能力主要都是从书本上而来的，导致在实训教学中难以给予学生优质的经验指导。此外，部分高校的工程实训中心是由实习工厂或实习车间发展而来，教师配备较少，且师资队伍的整体学历水平较低，综合能力不足，限制了实训中心教学的发展。

（三）资金投入少，不重视实训中心教学

伴随着高校的不断扩招，在校生数量越来越多，这也对实训中心的设施配置提出了更高的要求。目前，部分高校在实训中心的建设和实践教学方面投入的资金不足，导致实训中心的设备难以及时更新和增加，实践教学课时减少。很多高校在整体教育中不断削减实训教学，以合并、模拟、裁剪等形式进行实训简化，甚至仅以多媒体的演示来代替实训教学。这导致在实际的实训中，学生难以得到充分的操作训练，实践经验不足，难以达到实训教学的目标。

（四）管理制度缺乏，难以实现科学管理

目前来看，部分高校的工程实训中心还存在管理制度方面的问题，制度科学性不足导致管理效率的低下，例如，许多高校的实训中心隶属于二级学院，在日常的教学中，主要由这些二级学院负责实训的具体课时安排、经费投入、组织考核、过程管理等工作，导致其经费严重缺乏，管理流程混乱。

二、新工科背景下实训中心建设策略

（一）转变教学理念，重视实训中心构建

面对新工科背景下的人才培养，高校应该将人才的实用性培养重视起来，强调学生实践创新的理的培育，转变实训中心教学理念。学校应该充分认识到实训中心在人才培养中的重要作用，将实训中心的构建重视起来，树立实训为核心、学生为主体的新型教育观念，以多元化的形式对学生展开实训指导，将单一课程设置实验模式转变为综合性的实践教学体系，实现学生实践、创新和应用能力的综合培育，为社会培养符合发展的应用人才。

（二）加大资金投入，优化实训中心环境

当前，部分高校对于实训中心教学的重视程度不强，实训中心的整体实训环境和硬件设备等方面的投入力度不足，严重阻碍了实训教学的优质开展。对此，高校应该进一步增加实训中心的资金投入，提升实训中心的建设标准，为学生提供优质的工程实训调条件。在实际的实训中心建设中，学校可以通过创立先进制造、创新工程、现代化加工等方面的实验室，保障学生实训教学的全面性。需要注意的是，学校应在实验室中配置足够的设备，并定期进行更新维护，使实验室设备与社会的实际技术更新情况相匹配，避免学生实践能力脱离岗位需求。此外，高校可以通过校企之间的深化合作，进一步推进工程实训中心的构建，通过校企协同建设，在进一步实现实训中心教学环境优化的同时，有效减轻学校的资金压力，提升建设水准。

（三）优化师资队伍，提升实训教学水平

师资的能力水平对实训教学的实际效果起到决定作用，对此，强化师资队伍的构建是实训中心建设中极为重要的一步。对此，高校需要筹备一支既具备扎实的基础理论知识，又具备丰富实践工作经验的高质量、强素质的师资队伍。首先，高校可以通过人才选拔，构建竞争性机制，以竞争上岗、科学定岗的方式，在符合条件的教师中选拔优秀教师组建实训中心教师队伍，保障师资的整体水平。其次，学校应重视师资的培训工作，通过定期组织实训中心教师到合作企业展开实习实践，学习新的技术知识，提升其一线工作经验和实践操作能力，以为学生提供更好的实训指导。此外，高校可以构建兼职师资队伍，广纳生产一线中具备较强实践能力和工作经验的企业优秀员工到实训中心开展实践指导，优化师资队伍结构，平衡教师队伍水平。

（四）完善管理体制，提升实训中心管理水平

实训中心的工作相对较为烦琐，工作量较大，必须要强化管理机制的构建，更好地推进实训工作开展。首先，建立校领导负责制。实训中心作为高校中培养学生实践创新能力的主要平台，其在实际教学中的作用涵盖实训教学、创新实践、毕业实习等方面，对此，学校可以将其列为学校的二级管理机构，由学校领导直接管理，促进实训中心经费投入、师资建设、课时安排以及整体规划的统筹落实。同时学校要，将实训中心和校内其他院系的关系进行有效协调，合理制定课时表，增强实训中心的利用率。其次，强化内部管理制度的建立健全。在高校实训中心的构建中，除了要保障硬件设施的建设，还要注重相应管理办法的制定和落实，科学设立仪器设备管理办法、实训中心纪律和实训室管理办法，强化实训中心的管理制度建设，保障日常实训工作的有序开展，增强师生的责任心，避免仪器设备的损坏。同时，针对实训室设备的使用，应设立登记制度，并落实责任制度，促进管理的规范化。其三，应正式考核制度的构建。在实训中心构建中，可以采取定量与定性结合形式对教师的实训教学效果展开科学考核，并使其实训考核的结果挂钩职称评定、岗位津贴等内容，进而激励教师不断提升实训教学能力，使其重视实训中心教学。此外，进一步优化经费投入机制。在高校中，实训中心的构建需要花费大量的资金投入，这也给学校带来了较大的资金压力。对此，学校可以开展实训中心的市场化改革，以实现运营成本的降低，进而减轻资金压力。比如，学校可以依据学生的实际数量进行经费拨发;还可以引入市场机制，承揽技能培训、技能鉴定、职业资格考试等业务，提升实训中心利用率的同时，进一步缓解经费问题。

三、新工科背景下实训教学体系的构建路径

在高校开展工程实训中心的构建和运营过程中，应该严格依据“工学结合，综合培育”理念，构建“三横三纵”实践教学体系。其中，三横表示横向分为三个层次，三纵则代表每一层次下纵向分为三个方面。

第一层次主要是训练学生的基础实验能力。可以采用信息技术手段，通过技术的规范化使用，开展可视化教学，让学生可以直观地看到实验流程，进而提升基本技能教学质量。在这一过程中，要在将学生的共性需求充分考虑，同时设计系统化的实验模块，进一步兼顾学生的特殊需求。

第二层次则主要训练学生的综合设计实验能力。学校应以工程类专业课程为核心展开实验模块设置，涵盖课程设计、综合设计、专题设计等内容，强化专业课知识点之间的有机整合，达到理论知识的巩固目标。

第三层次主要目标就是训练学生的创新实践能力。学校应该构建协同化教学形式，以工程化的模式制定创新训练方案，借助实训中心的基础硬件设施和教师资源，以技能大赛和教师科研课题为载体，筹措各类科技大赛、创新创业项目等活动，采用适当的形式展开活动组织，促进学生创新思维、写作能力以及工程意识的全面培养。

四、结语

总而言之，在当前的“新工科”背景下，高校工程类人才的培育迎来了新的挑战。对于高校来说，应该通过转变教学理念、加大资金投入、优化师资队伍、完善管理体制，加快完善工程实训中心建设。此外，还要尽快构建科学的实训教学体系，通过“基础实验能力——综合设计实验能力——创新实践能力”的三个层次训练，构建“三横三纵”体系，进一步提升实训教学成效，提高工程实训中心的利用率。

参考文献：

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基金项目：

新工科背景下实训中心建设与教学体系研究（2018jyxm0286）

工程训练实验实训中心（2018sxzx37）